Презентация на тему Психоаналитическая концепция детского развития

теории, способной дать всеобъемлющее представление о психическом развитии ребенка.

Чтобы получить более или менее полную картину развития, поведения и воспитания детей, нужно познакомиться с несколькими теориями, которые выражаются в типе периодизации.

действием биологических факторов и опытом раннего семейного общения. Он

полагал, что дети проходят 5 стадий психического, точнее, психосексуального развития. На каждой стадии интересы ребенка сосредоточены вокруг определенной части тела, служащей источником получения удовольствия:
оральная стадия (0 – 2 года);
анальная стадия (2 – 3 года);
фаллическая стадия (4 – 5 лет);
латентная стадия (6 – 12 лет);
генитальная стадия (12 – 18 лет).

стадии психосоциального развития личности. На каждой человек испытывает специфический

кризис, суть которого составляет конфликт между противоположными состояниями сознания, психики:
доверие – недоверие к окружающему миру (0 – 1 год);
чувство независимости – ощущение стыда и сомнения (1 – 3 года);
инициативность – чувство вины (4 – 5 лет);
трудолюбие – чувство неполноценности (6 – 11 лет);
понимание принадлежности к определенному полу – непонимание форм поведения, соответствующего данному полу (12 – 18 лет);

мышления, процесса усвоения знаний. Наиболее полно процессы умственного развития

были разработаны швейцарским ученым Жаном Пиаже (1896 – 1980). Человек, по Пиаже, в своем умственном развитии проходит 4 большие периода:
1) чувственно-двигательный (сенсомоторный) – от рождения до 2 лет;
2) дооперативный (2 – 7 лет);
3) период конкретного мышления (7 – 11 лет);
4) период формально-логического, абстрактного мышления (11-12 -18 лет и далее).

дети и взрослые обучаются вести себя так, а не

иначе. Эту теорию называют также бихевиористской (от англ. behavior – поведение). Основоположником бихевиоризма является Джон Уотсон (1878-1958). Большой вклад в практическое осуществление теории внес Б. Скиннер (1904-1992). Бихевиористы подчеркивают влияние среды на поведение и развитие детей и выделяют 3 типа социального обучения: классическое и оперантное обусловливание, и подражание.

условиях и акцентирует внимание на определении общего и специфического

в их поведении. Научное направление, занимающееся этими проблемами, носит название этология. Конрад Лоренц (1903-1988), известный этолог, ввел в психологию понятие импринтинга (запечатления). По мнению этологов, человек рождается с определенными фиксированными образцами действий, генетически детерминированными формами поведения – инстинктами.

стремящуюся к самореализации. Наибольший вклад в развитие гуманистической теории

внес Абрахам Маслоу (1908 – 1970). Согласно его теории, каждый человек обладает мотивационным набором, который помогает ему удовлетворять потребности пяти уровней:
выживание, или биологические потребности;
безопасность и уверенность в будущем;
любовь и принадлежность к конкретной социальной группе (социальный статус);
самооценка;
самореализация.
Удовлетворив их, человек может стать творческим и независимым существом.

в культурном развитии ребенка появляется на сцену дважды, в

двух планах, сперва социальном, как категория интерпсихическая, потом – психологическом, как категория интрапсихическая, сперва между людьми, затем внутри ребенка». Все внутренние процессы, по Выготскому, являются продуктом интериоризации: они зарождаются в прямых социальных контактах ребенка со взрослыми, а затем «вращиваются» в его сознание.

используют различные «инструменты» при изучении психического развития человека и

акцентируют внимание на различных уровнях и сторонах развития ребенка. В качестве основной используется концепция Л.С.Выготского.

психического развития ребенка Л.С.Выготский положил понятие ведущей деятельности, которая

характеризуется тремя признаками:
Она является смыслообразующей для ребенка.
В контексте этой деятельности складываются базовые отношения со взрослыми и сверстниками.
В связи с освоением ведущей деятельности возникают основные новообразования возраста.

ребенка с окружающей действительностью – социальная ситуация развития.
Она закономерно

определяет его образ жизни, что ведет к возникновению новообразований.
Новообразования влекут за собой новую структуру сознания ребенка, изменение отношений.
Следовательно, изменяется социальная ситуация развития. Наступает связанный с этим критический период.

не фактором, а источником развития. Иначе говоря, все, чему

научится ребенок, должны дать ему окружающие его люди.
Зона ближайшего развития – это то, на что ребенок способен, но не умеет без помощи взрослых. Все обучение строится на принципе учета зоны ближайшего развития, с опережением актуального развития.