Презентация на тему ТРЕБОВАНИЯ К СФОРМИРОВАННЫМ ЗНАНИЯМ И КОМПЕТЕНЦИЯМ ВЫПУСКНИКА ШКОЛЫ.

(ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ТРЕБОВАНИЯ К СФОРМИРОВАННЫМ ЗНАНИЯМ И КОМПЕТЕНЦИЯМ ВЫПУСКНИКА.

ПРИЧИНЫ НЕУСПЕВАЕМОСТИ ШКОЛЬНИКА.

результат перехода к новому, более
совершенному качественному состоянию, от

простого к сложному,
от низшего к высшему, к определенной степени духовной,
умственной зрелости, сознательности и пр.

Мотив – побудительная причина, повод к действию, побуждение к
деятельности.

Мотивация – совокупность мотивов или процесс регуляции деятельности с помощью мотива, т.е. динамичное образование.

Мотив может быть как осознаваемым, так и неосознаваемым.

вопросов, в которых хорошо осведомлен; способность применять знания, умения

и личностные качества для успешной деятельности.

Компетентность – уровень обладания компетенцией, владение знаниями; быть знающим, сведущим.

Метапредметные требования – освоение обучающимися универсальных учебных действий, способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов.

учебные действия

Блоки УУД –
личностные,
метапредметные,
познавательные,
коммуникативные,
регулятивные

(подходы Л.С.Выготского. А.Н.Леонтьева. Д.Б.Эльконина, П.Я.Гальперина, В.В Давыдова)

2. Деятельность – выраженная в абстрактной или конкретной форме возможность человека отражать и преобразовывать мир идей и реальную действительность, активное отношение к окружающему миру

предметов на базовом уровне
1) сформированность представлений о роли и

месте учебного предмета в современной научной картине мира;

понимание роли учебного предмета в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2) владение основополагающими понятиями науки в рамках изучаемого предмета, закономерностями, законами и теориями; уверенное пользование терминологией и символикой изучаемой науки в рамках учебного предмета;

предметов на базовом уровне

3) владение основными методами научного познания: наблюдение,

описание, измерение, эксперимент; умения обрабатывать результаты измерений, обнаруживать зависимость между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы;

4) сформированность умения решать, например, физические задачи;

5) сформированность умения применять полученные знания для объяснения условий протекания, например, физических явлений в природе и для принятия практических решений в повседневной жизни;

6) сформированность собственной позиции по отношению, например, к
физической информации, получаемой из разных источников.

ВОСПИТАННОСТИ.

одного из них), которое имеет место на одном из

промежуточных этапов внутри того отрезка учебного процесса, который служит временной рамкой для определения успеваемости.
Слово «отставание» обозначает и процесс накапливания невыполнений требований, и каждый отдельный случай такого невыполнения, т. е. один из моментов этого процесса.

Под неуспеваемостью понимается ситуация, в которой поведение и результаты обучения не соответствуют воспитательным и дидактическим требованиям школы.
Неуспеваемость выражается в том, что ученик имеет слабые навыки чтения, счета, слабо владеет интеллектуальными умениями анализа, обобщения и др.

УЧАЩИХСЯ.
( исследования Ю.К.Бабанского)

это такие умения и навыки, которым соответствуют действия, формируемые

в процессе обучения многим предметам, и которые становятся операциями для выполнения действий, используемых во многих предметах и в повседневной жизни