Объект исследования: развитие коммуникативной культуры младших школьников в процессе речевой деятельностиПредмет исследования: средства развития коммуникативной культуры младших школьников в процессе речевой деятельности
Слайд 2
Объект исследования: развитие коммуникативной культуры младших школьников в процессе
речевой деятельности Предмет исследования: средства развития коммуникативной культуры младших школьников в
процессе речевой деятельности
Слайд 3
Задачи: 1. Проанализировать проблему развития коммуникативной культуры младших школьников
в процессе речевой деятельности в психолого-педагогической литературе 2. Определить особенности
развития речевой деятельности как средства развития коммуникативной культуры младших школьников в процессе речевой деятельности 3. Выявить и экспериментально проверить средства развития коммуникативной культуры младших школьников в процессе речевой деятельности 4. Составить сборник упражнений на развитие коммуникативной культуры младших школьников в процессе речевой деятельности
Слайд 4
Коммуникативная культура – это совокупность знаний законов
межличностного общения, умений и навыков пользования его средствами в
различных жизненных и производственных ситуациях и личностных коммуникативных качеств
Слайд 5
Речевая деятельность - процесс словесного общения с
целью передачи и усвоения общественно-исторического опыта, установление коммуникации, планирования
своих действий
Слайд 6
1 этап – констатирующий Цель: Определение уровня развития коммуникативной
культуры младших школьников в процессе речевой деятельности
Слайд 7
Диагностика Г.А.Цукерман «Рукавички» Высокий уровень: рукавички украшены одинаковым или
очень похожим узором. Дети активно обсуждают возможный вариант узора;
приходят к согласию относительно способа раскрашивания рукавичек; сравнивают способы действия и координируют их, строя совместное действие; следят за реализацией принятого замысла Средний уровень: сходство частичное - отдельные признаки (цвет или форма некоторых деталей) совпадают, но имеются и заметные различия Низкий уровень: в узорах явно преобладают различия или вообще нет сходства. Дети не пытаются договориться, каждый настаивает на своем
относительности оценок и подходов к выбору, учитывает различие позиций
персонажей и может высказать и обосновать свое собственное мнение Средний уровень: частично правильный ответ: ребенок понимает возможность разных подходов к оценке предмета или ситуации и допускает, что разные мнения по-своему справедливы либо ошибочны, но не может обосновать свои ответы Низкий уровень: ребенок не учитывает возможность разных оснований для оценки одного и того же предмета (например, изображенного персонажа и качества самого рисунка в 1-м задании) или выбора (2-е и 3-е задания); соответственно, исключает возможность разных точек зрения: ребенок принимает сторону одного из персонажей, считая иную позицию однозначно неправильной
Слайд 10
2 этап – формирующий Цель: Формирование уровня развития коммуникативной
культуры младших школьников в процессе речевой деятельности
Слайд 11
Проведено: Родительское собрание Тема: «Учим детей общению. Развитие коммуникативных способностей» Математика
«Задачи. Составные части задачи» Математика «Табличное сложение» Русский язык «Слоги ча-ща,
чу-щу» Окружающий мир «Откуда в наш дом приходит вода» Игры и упражнения во внеурочное время
Слайд 12
3 этап – контрольный Цель: Выявление изменения уровня развития
коммуникативной культуры младших школьников в процессе речевой деятельности
Слайд 13
Диагностика Г.А.Цукерман «Узор под диктовку»
Высокий уровень – узоры
соответствуют образцам; в процессе активного диалога дети достигают взаимопонимания
и обмениваются необходимой и достаточной информацией для построения узоров; доброжелательно следят за реализацией принятого замысла и соблюдением правил. Средний уровень – имеется хотя бы частичное сходство узоров с образцами; указания отражают часть необходимых ориентиров; вопросы и ответы позволяют получить недостающую информацию; частичное взаимопонимание. Низкий уровень – узоры не построены или не похожи на образцы; указания не содержат необходимых ориентиров или формулируются непонятно; вопросы не по существу или формулируются непонятно для партнера.
Слайд 14
Диагностика Г.А.Цукерман
«Узор под диктовку»
Слайд 15
Анализ третей диагностики показал, что уровень развития коммуникативной
культуры младшего школьника в процессе речевой деятельности стал выше