Презентация на тему Методическая разработка Использование индивидуально-дифференцированного подход как условие создания ситуации успеха на уроке математики

условиями гармоничного развития на основе выбора содержания образования и

создания благоприятных условий в социальном окружении .

активности обучаемых на основе развития их интереса и познавательных

потребностей.

организация вариативного учебного процесса в этих группах.

Использование на

занятиях с детьми одного класса различных методов и средств, обеспечивающих максимальное развитие способностей, склонностей, удовлетворение познавательных потребностей и интересов каждого ученика.

для выявления и учета в обучении склонностей, развития интересов,

потребностей и способностей каждого школьника.

Его реализация предполагает частное, временное изменение ближайших задач и

отдельных сторон содержания учебно-воспитательной работы, постоянное варьирование ее методов и организационных форм с учетом общего и особенного в личности каждого ученика.

мотивации.
Формирование компетенций (ЗУН) с опорой на ЗБР.
Формирование личностных качеств:

трудолюбия, самостоятельности, творчества.
Создание ситуации успеха для каждого ученика на уроке.

(сколько?)
По форме заданий (как?)
По степени самостоятельности (каким образом?)
По способам

мотивации
(для чего?)

планирование
устный счет
фронтальный опрос
повторение, закрепление
с/м и к/р
домашнее задание

класс.
Дифференциация прослеживается
-в планировании (упрощение заданий по некоторым наиболее сложным

темам или исключение наиболее сложных тем);
- в контроле (планирование контрольных и самостоятельных работ трехуровневый).

выполняет задания при небольшой помощи педагога, возможно исключение некоторых

наиболее сложных заданий.
а 3группа выполняет простейшие задания и с помощью педагога.

помощи педагога.
2 группа простые задачи решает самостоятельно, составные

задачи с помощью педагога.
3 группа решает только простые задачи, требуется помощь педагога в составлении краткой записи, формулировке вопроса и ответа.

Решение задач самостоятельно.

по мере необходимости.
2 группа решает примеры всех видов при

незначительной помощи педагога, допускается исключение наиболее сложных примеров.
3 группа решает примеры на все действия без перехода через разряд, требуется постоянная консультация педагога при выполнении наиболее сложных заданий или использование калькулятора.

контрольных и самостоятельных работ самостоятельно, используя карточки-инструкции.
2 группа исключает

наиболее сложные задания, составные задачи решает при незначительной помощи педагога.
3 группа решает индивидуальные контрольные работы по той же теме
(простейшие задания).

т.д.)
-алгоритмы;
-образец;
-компьютерные презентации;
-модели фигур, геометрических тел,
- модели

дробей, игра и т. д.