Презентация на тему Проектирование индивидуального образовательного маршрута

путь или способ реализации личностного потенциала ребенка, развитие его

способностей по индивидуальному плану (маршруту).

знаниях по определенной теме;
для детей с ослабленным здоровьем (быстрой

утомляемостью, сниженной работоспособностью);
для детей с низкой мотивацией
для обучающихся с индивидуальными особенностями характера (гиперактивность, повышенная эмоциональность, трудности в общении и пр.);
для детей, опережающих развитие, одаренных детей

обучающихся;

для обучающихся с ослабленным здоровьем;

для обучающихся с низким

уровнем учебной мотивации и трудностями в обучении

индивидуального образовательного маршрута:
1. Разная степень усвоения предшествующего материала;
2. Индивидуальный

темп, скорость продвижения в учении;
3. Различная степень сформированности социальных и
познавательных мотивов;
4. Различная степень сформированности учебной
деятельности;
5. Индивидуально-психологические особенности
учащихся(темперамент, характер, особенности
эмоционально-волевой сферы)

разработки индивидуального образовательного маршрута  


Выбор форм занятий, методов и приемов,

технологий. определение содержания учебно-тематического плана.

Оценка возможности интеграции с другими специалистами и родителями, коррекция ИОМ.

Диагностика уровня развития способностей учащегося и его индивидуальных интересов, особенностей

Определение цели и постановка задач

Определение времени на освоение базовой и специальной программы. Разработка учебно-тематического плана

работ, анкетирования, наблюдения
Выявление успешности обучения по конкретным темам

с которыми требуется усиленная индивидуальная работа, так и групп

детей, испытывающих примерно одинаковые трудности .

класса
не знает
делает ошибки
знает

Индивидуальный образовательный маршрут ученицы 9 класса _______(фрагмент)
Цель: ликвидация пробелов в знаниях по предмету русский язык.

— коррекция несоответствия между уровнем, который задают нормы образовательной

программы, и личностными особенностями ребенка.

обучающейся 11а класса ______на 2018-2019 учебный год, направлен на

личностное развитие и успешность, составлен с учетом уровня подготовленности ученицы. ______ нацелена на поступление в ВУЗ, определилась с ЕГЭ по предметам: русский язык, литература, английский язык.
Цель: углубленное изучение предметов: русский язык, литература, английский язык для успешной подготовки к ЕГЭ и его сдачи.
Задачи:
- углубить знания по русскому языку, совершенствовать умение писать эссе по предложенному тексту;
- совершенствовать навыки решения тестовых заданий по русскому языку, литературе и английскому языку;
- обеспечить участие в олимпиадах и конкурсах по русскому языку, литературе, английскому языку.
Ожидаемый результат: успешная сдача ЕГЭ по русскому языку и литературе, поступление в ВУЗ

трудности в освоении программы курса «Русский язык» за 8

класс. Обучающийся на предыдущем этапе пропустил много уроков по уважительной причине, в результате этого уровень подготовки ученика по русскому языку гораздо ниже уровня класса. Для повышения уровня знаний обучающегося необходимы систематические индивидуальные занятия, которые будут дополнять учебные.
Цель: ликвидация пробелов в знаниях, умениях, навыках учащегося по курсу «Русский язык».
Задачи обучения:
- повторение программы 5-7 классов по русскому языку как создание необходимой базы для дальнейшего обучения;
- успешное освоение программы 8 класса по русскому языку;
- развитие привычки к самоконтролю и самооценке.
Ожидаемые результаты реализации ИОМ: - усвоение программы по курсу «Русский язык» за 8 класс на оценку «удовлетворительно»; - формирование привычки к самоконтролю и самооценке.
Срок - 1 четверть 2018-2019 учебного года

покрываемый индивидуальным обучением.
2. Фиксируется общий срок выполнения.

3. Составляется временной график изучения тем по неделям с указанием контрольных точек – сроков представления заданий, контрольных срезов, зачетов и т.п.

по теме «Имя существительное»

предполагать изучение одного или нескольких модулей по обычной классно-урочной

системе.
Групповые занятия, в том числе и для группы обучающихся, перешедших на индивидуальное обучение, может быть организовано групповое выполнение отдельного модуля.
Самостоятельное изучение
Практика

правила, на которое опирается задание.
2. Дополнение к заданию (рисунок,

схема, чертеж, инструкция и т.д.)
3. Запись условия в виде значков, матриц, таблиц.
4. Указание алгоритма решения или выполнения задания.
5. Указание аналогичной задачи, решенной ранее.
6. Объяснение хода выполнения подобного задания.
7. Предложение выполнить вспомогательное задание, наводящее на решение предложенного.
8. Указание причинно-следственных связей, необходимых для решения задачи, выполнения задания.
9. Выдача ответа или результата выполнения задания.
10. Расчленение сложного задания на элементарные составные части.
11. Постановка наводящих вопросов.
12. Указание правил, на основании которых выполняется задание.
13. Предупреждение о наиболее типичных ошибках, неправильных подходах при выполнении задания.