Презентация на тему Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях

высокой общей культуры школьной жизни…»


В.А. Сухомлинский

– восстановление, возрождение духовности и гуманитарной культуры, в чем

совершенно исключительная роль принадлежит образовательным учреждениям.

Каким должен быть выпускник современной школы?
Модель выпускника современной школы:
самосовершенствующаяся,
самовоспитывающаяся,
саморазвивающаяся личность.

с доминантой на самосовершенствование, постоянно занимающийся самообразованием, сохраняющий интерес

к познанию мира на протяжении всей жизни.

Здоровый физически и психически, ориентирующийся на здоровый образ жизни, испытывающий постоянную потребность в саморегуляции и физическом совершенствовании.

Образованный,
воспитанный,
интеллигентный человек,
в основе поступков которого
превалируют гуманистические идеи и ценности.

Компетентный, социально зрелый, свободный, осознающий свои права и признающий права других людей с их убеждениями и вероисповеданием.

Деловой, трудолюбивый,
самостоятельный,
конкурентоспособный.

Высоконравственный и духовно культурный,
живущий интересами ноосферного развития, участвующий в межнациональном общении.

Творческая личность, постоянно совершенствующая самоё себя.

Гражданин, патриот, семьянин, Человек Мира, знающий свою родословную, малую и большую родину, уважающий и чтящий обычаи предков, их веру.

красоту в поведении, поступках людей;
·    элементарные представления об эстетических

и художественных ценностях отечественной культуры;
опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;
· опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
·опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
·         мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

в творчестве и искусстве.

- беседа, просмотр учебных фильмов (урочная, внеурочная, внешкольная);
-экскурсии на

художественные производства (фабрика керамики), к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамбле; посещение музеев
выставок (внеурочная, внешкольная);
- посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, художественных мастерских, ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок (внеурочная, внешкольная);
-музыкально-литературный лекторий (внеурочная);
-проведение выставок семейного художественного творчества на День семьи,музыкальных вечеров (внеурочная, внешкольная)
- участие в художественном оформлении помещений (внеурочная, внешкольная).

об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;
- учащиеся имеют

первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;
- у учащихся есть первоначальный опыт эстетических переживаний, отношения к окружающему миру и самому себе;
самореализации в различных видах творческой деятельности;
- учащиеся мотивированы к реализации эстетических ценностей в образовательном учреждении и семье.

видением окружающего мира».


В.А. Сухомлинский

проекты (имеют структуру, приближенную к подлинным научным исследованиям, предполагают

аргументацию актуальности темы, определения проблемы, предмета, объекта, целей и задач исследования; обязательно выдвижение гипотезы, обозначение методов исследования и проведение экспериментов; обсуждение и оформление результатов, формулирование выводов и обозначение проблем на дальнейшую перспективу исследования).
Творческие проекты (имеют не очень строго проработанную структуру, но строятся в известной логике «дизайн-петли»: определение потребности, исследование существующих объектов, обозначение требований к объекту проектирования, выработка первоначальных идей, их анализ и выбор одной, планирование, изготовление, оценка (рефлексия). Форма представления результатов может быть различной: изделие, видеофильм, праздник, экспедиция, репортаж и др.

себя некоторые роли, обусловленные содержанием проекта. Ведущий вид деятельности

– ролевая игра. Обязательно наметить проблему и цель проекта. Результаты не всегда возможно наметить в начале работы, они могут определиться лишь в конце проекта, но необходима рефлексия участников проекта и соотнесение полученных результатов с поставленной целью).
Практико-ориентированные проекты – это проекты четко ориентированные на результат (это может быть изделие, удовлетворяющее определенную потребность, социальный результат, направленный на решение общественных проблем и т.п.). Здесь важно хорошо продумать структуру проекта и хорошо организовать координационную работу по корректировке совместных и индивидуальных усилий, организации презентации полученных результатов и возможных способов их внедрения в практику, а также организация оценки проекта. Например: «Оформление кабинета…», «Оживший лоскуток», «Кашпо» и др.

учащихся добывать и анализировать информацию. Такой проект может интегрироваться

в более крупный исследовательский проект и стать его частью. Учащиеся изучают и используют различные методы получения информации (литература, библиотечные фонды, СМИ, базы данных, в том числе электронные, методы анкетирования и интервьюирования), ее обработки (анализ, обобщение, сопоставление с известными фактами, аргументированные выводы) и презентации (доклад, публикация, размещение в сети Интернет или локальных сетях, телеконференция).

ходе подготовки и апробации

проекта дети изучали, анализировали стихи, рисовали к понравившимся стихотворениям иллюстрации