Презентация на тему по истории Педагогические приемы (5-11 классы)

ДЛЯ НАСТОЯЩЕГО,
ПРЕДОСТЕРЕЖЕНИЕ ДЛЯ БУДУЩЕГО.

Сервантес

своих знаний.

Приём “Вопрос к тексту”
Перед изучением учебного текста

ставится задача: составить к тексту список вопросов. Список можно ограничить.
Например, 3 репродуктивных вопроса и 3 расширяющих или развивающих.

Формируются две группы: генераторы и критики.
Задача первой группы

- дать как можно большее число вариантов решений проблемы, которые могут быть самыми фантастическими. Все это делается без предварительной подготовки. Работа проводится быстро.

Задача критиков: выбрать из предложенных решений проблемы наиболее подходящие.


Задача педагога – направить работу учащихся так, чтобы они могли вывести то или иное правило, решить какую-то проблему, прибегая к своему опыту и знаниям.

коллективного обучения. Класс делится на две группы: «жокеев» и

«лошадей». Первые получают карточки с вопросами, вторые – с правильными ответами. Каждый «жокей» должен найти свою «лошадь».
Эта форма изучения материала требует необходимость всему коллективу учащихся одновременно ходить по классу, поэтому это требует определённой культуры поведения.
Пример. На уроке истории в 5 классе при изучении темы "Религия Древней Греции" одной команде ("Жокеям") даются карточки с именами древнегреческих богов, другой - карточки с указанием, чему эти боги покровительствуют.

знаний;
умение анализировать информацию;
умение соотносить новую информацию со

своими установившимися представлениями.

Пример
"Знаю"
Первые люди жили стаей, затем общинами.
Чтобы добыть себе питание люди кочевали.
"Хочу узнать"
Где появились первые люди?
Как люди заселили нашу Землю?
Почему сейчас люди не кочуют?
"Узнал"
Ответы на поставленные вопросы учащиеся находят в тексте учебника в течение урока.
Если нет ответа на поставленный вопрос – работа продолжается дома.

Это стихотворение из пяти строк, в котором

автор выражает свое отношение к проблеме:
1 строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна;
2 строка – два прилагательных, характеризующих ключевое слово;
3 строка – три глагола, показывающие действия понятия;
4 строка – короткое предложение, в котором отражено авторское отношение к понятию;
5 строка – резюме: одно слово, обычно существительное, через которое автор выражает свои чувства и ассоциации, связанные с понятием.

ПРИМЕР
Александр I.
Образованный, прогрессивный.
Преобразует, созидает, строит.
Император стремится изменить страну.
Реформы.

формировать:
умение формулировать вопросы;
умение соотносить понятия.
Тонкий вопрос

предполагает однозначный краткий ответ.
Толстый вопрос предполагает ответ развернутый.

После изучения темы учащимся предлагается сформулировать по три «тонких» и три «толстых» вопроса», связанных с пройденным материалом. Затем они опрашивают друг друга, используя таблицы «толстых» и «тонких» вопросов.

Это прием из технологии развития критического мышления,
используется для организации взаимоопроса

первой паре слов вам следует определить, какое правило имеет

здесь место: целое-часть или часть-целое. Для слова второй пары нужно из предложенных вариантов указать тот, который соответствует найденному правилу

Пример:

Наполеон – император.
Война:
а) курок; б) оружие;
в) стрелять

позволяет формировать:
умения определять проблему;
умение находить и формулировать

пути решения проблемы;
умение выбирать сильное решение.

Пример
Интересно в чем проблема? Необходимо сформулировать проблему. Лучше, если формулировка будет начинаться со слова как.
Давайте найдем как можно больше решений данной проблемы. -Предлагаются все возможные способы и пути решения стоящей проблемы.
Есть ли хорошие решения? Выбираются из множества предложенных решений хорошие, эффективные.
А теперь выберем единственное решение. - Выбирается самое сильное решение проблемы.
Любопытно, а как это будет выглядеть на практике? -Планируется работа по претворению выбранного решения в жизнь.