Презентация на тему Письменный экзамен как один из перспективных методов контроля знаний обучающихся

педагогических измерений вводятся четыре уровня овладения материалом:
1. ПРЕДСТАВЛЕНИЯ - способность

испытуемого воспроизвести отдельные элементы знаний в общих чертах (определения, законы, правила, экспериментальные факты и т.д.).
2. ЗНАНИЯ - способность воспроизвести элементы знания пол­ностью, во всех деталях.
3. УМЕНИЯ - способность использовать знания в реальной практической деятельности после детального анализа.
4. НАВЫКИ - способность автоматического использования зна­ний без детального анализа и длительного обдумывания.

В структуре знаний выделяется четыре зве­на:



1. Мировоззренческие знания - те, которые должны остаться в памяти обучающегося по данному предмету ( остаточные знания ).
2. Базовые знания - минимальная часть программных знаний, которые необходимо усвоить обучающемуся ( нижний уровень ГОСО ).
3. Программные знания, полное усвоение которых соответству­ет оценке "ОТЛИЧНО".
4.  Сверхпрограммные знания, выделяющие особо одаренных сту­дентов.

В свою очередь, умения применять знания так же делятся на 4 уровня:
1. Репродуктивный фактический уровень - умение узнавать (идентифицировать) объекты, понятия, факты, законы, модели.
2. Репродуктивный операционный уровень - умение действовать по образцу, правилу, алгоритму.
3. Продуктивный аналитический уровень  -  умение  проводить
анализ ситуации, выявлять главное и строить процедуры, позволяю­щие получать решения творческого задания.
4. Творческий уровень предполагает умение находить нетриви­альные решения.
Для получения положительной оценки студенту достаточно проявить владения на уровнях 1 и 2 структуре знаний и умений, и тем студентам, кто этого не достигает, нет смысла давать задания более высоких уровней.

Недостатки:


1.На экзамен отводится мало времени, проверка и объявление результатов экзамена в тот же день затруднительна в больших группах.
2.Затруднение проверки экзаменационных ответов в связи с плохим почерком у ряда студентов.
3. Во многих случаях необходимы апелляции и корректировка оценок.
4. Ряд студентов затрудняется грамотно ответить на поставленные вопросы, поэтому полностью не раскрывает свои знания.
5. Сложно оценить уровень понимания темы, умение логически рассуждать. Отсутствие возможности задать дополнительные вопросы.

Важнейшими достоинствами

письменных экзаменов
являются:
1  Все студенты находятся в абсолютно одинаковых условиях (по сложности вопросов, их объему и по времени подготовки ответа).
2 Повышается объективность оценки знаний студентов (уменьшается возможность списывания). Отсутствие жалоб студентов на необъективность оценки.
3 Абсолютно четкая аргументированность проставления оценки.
4 Существенно снижается психологическая нагрузка на преподавателя, отсутствует давление со стороны студентов на преподавателя.
5 Возможность реализации единых требований по конкретной дисциплине для всех студентов.
6 Возможность более полного охвата материала дисциплины за счет комбинированного типа заданий.
7  Экономия времени преподавателя на экзамене.

Анализируя

приведенные выше преимущества и недостатки письменного экзамена, можно отметить следующее:
1.       Преимущества письменного экзамена по сравнению с устным значительно более весомы, чем его недостатки.
2.      Ряд проблем связан с неумением студентов выражать свои мысли, правильно и полно раскрыть свои знания. Студенты привыкли к наводящим вопросам, к тому, что преподаватель их «вытягивает», что они могут оказывать давление на преподавателя с целью повышения оценки. На наш взгляд, эти проблемы не относятся к недостаткам письменного экзамена. Это проблемы студентов и преподавателей.

3. Как показывает опыт, количество апелляций минимально, если экзаменационные задания четко сформулированы и предполагают однозначный конкретный ответ на поставленный вопрос.

4. В письменном экзамене действительно отсутствует контакт с преподавателем, поэтому обучающая функция экзамена ослаблена. Но так ли это страшно? Вызывает сомнение, что контакт преподавателя со студентом на устном экзамене в течение 15 – 20 минут дает большой вклад в процесс обучения. Здесь мы явно принимаем желаемое за действительное.

1. Для

письменного экзамена не следует использовать
билеты, подготовленные для устного экзамена.
Экзаменационные вопросы для письменного экзамена
должны быть четко сформулированы и предполагать
конкретные короткие ответы.
2. Для всех студентов по данной дисциплине должен быть единый комплект экзаменационных материалов.
3. По каждой дисциплине должны быть разработаны и доведены до студентов четкие критерии оценки экзаменационных ответов.
4. Можно рекомендовать билет для письменного экзамена с большим количеством вопросов, охватывающих весь материал курса (не менее 10).
5. Целесообразно структурировать экзаменационные вопросы так: сформулировать ряд вопросов минимального уровня, успешные ответы на которые гарантируют положительную оценку; дать ряд вопросов среднего уровня, позволяющие студенту получить хорошую оценку; ввести вопросы повышенной сложности для получения отличной оценки.