Презентация на тему Методический материал к семинару классных руководителей. Психолого-педагогическая компетентность классного руководителя как основа успешного партнерства с семьей

с семьей»

общественный договор между семьёй, обществом и государством. Теперь родители

обучающихся –  субъекты образовательного процесса, непосредственно участвующие в ходе его проектирования и реализации.
Поэтому сегодня одна из главных задач школы – создание педагогической системы, которая основана на взаимодействии педагогического, ученического и родительского коллективов как равноправных партнеров. Наш сегодняшний семинар мы посвящаем теме взаимодействия семьи и школы.

с родителями.
Задачи:
проанализировать школьную систему воспитания по взаимодействию семьи и

школы;
выявить наиболее эффективные формы взаимодействия школы и семьи.

способность решать профессиональные проблемы и педагогические задачи, возникающие в

реальных образовательных и воспитательных ситуациях, требующих применения конкретных знаний, жизненного опыта, ценностей и личностных качеств.

в работе с учащимися и родителями (выступление Михайловой Е.О.,

зам. директора по воспитательной работе)

жизнь только в школе, или только в семье. Если

мы хотим воспитать в нём личность, то всё его окружение, все люди, которые направляют этот процесс, должны составлять целеустремленную воспитательную систему». Т.е. семья и школа создают тот важнейший комплекс факторов воспитывающей среды, который определяет успешность либо неуспешность всего учебно-воспитательного процесса.

направлен на активное включение родителей в учебно-воспитательный процесс, во

внеурочную досуговую деятельность, сотрудничество с детьми и педагогами. Взаимодействие  может выражаться в разных формах: в форме координации воспитательных усилий, в форме коллективного принятия решений, в форме осуществления какой-либо совместной деятельности.

взаимодействия:
Смысл педагогического взаимодействия семьи и школы в создании условий

для нормальной жизни ребёнка (комфортной, радостной, счастливой), для развития его индивидуальности в общем доме «школа – семья».

родителей к управлению образовательным
учреждением, образовательным процессом
Психолого-педагогическое просвещение родителей
Изучение

семей обучающихся

Взаимодействие осуществляется по направлениям:

руководитель может использовать следующие методы психолого-педагогической диагностики: наблюдение, беседу,

тестирование, анкетирование,  и др.).

формой пропаганды психолого-педагогических знаний являются родительские собрания, которые проводятся

как в традиционной, так и нетрадиционной форме (конференция, практикум, деловая игра и др.).

по организации совместной общественно значимой деятельности и досуга родителей

и обучающихся. Родители активно включаются во внеурочную деятельность: праздники  класса, походы,  спортивные игры, ролевые игры.

участие в управлении образовательным учреждением.
Родители могут выступать за различные

изменения, помогать в реализации программ развития школы и участвовать в управлении школой через:
Родительские комитеты (классные);
Совет школы.
Информирование о содержании учебно-воспитательного процесса.
Информирование родителей о деятельности образовательного учреждения является одним из условий организации сотрудничества школы и семьи. Родители информируются о новшествах и  изменениях,  происходящих в школе: ЕГЭ, ГИА, ФГОС, «Школьная форма»  и пр.

опыта работы Ивановой Н.Ю., кл. рук. 7 а кл.

взаимоотношений которые  построены на сотрудничестве, взаимодействии и доверительности. 
Как

организовать взаимодействие семьи и школы, чтобы непростое дело воспитания стало общим делом педагогов и родителей?
Как привлечь к школе таких занятых и далеких от педагогических теорий современных мам и пап, как аргументировать необходимость их участия в школьной жизни ребенка? 

важнейший путь развития их сотрудничества. Эффективность этой работы повышается,

если:
1) у взаимодействующих сторон сформирована положительная установка на совместную работу, они осознают её цели и находят в ней личностный смысл;
2) осуществляется совместное планирование, организация, подведение итогов деятельности, педагогически целесообразное распределение ролей и функций в этом процессе;
3) участники взаимодействия могут выбирать виды и способы совместной деятельности.
Согласны ли вы с этим? От чего ещё зависит успех сотрудничества семьи и школы?

работе с детьми – это работа с их родителями».

Какие формы поощрения родительской активности вы можете предложить?

в сложной социальной обстановке? Как наладить сотрудничество и взаимодействие

с такими семьями?
Семейные рейды. Это сложно или нет?
Сформулируйте правила работы с «трудными» родителями.
Как войти в семью ученика другом?

проводился опрос родителей. В ходе анкетирования были получены следующие

результаты (см. приложения)
Задача группы проанализировать результаты анкетирования, используя предложенные вопросы. А так же внести предложения по данным вопросам для того, чтобы реально что- то изменить в нашей школе.
Вопросы для анализа:
• Какие моменты, отмеченные родителями, преобладают в ответах (отрицательные или положительные)?
• Какое представление имеют родители о жизни школы (полное, частичное, вообще никакого)? Почему?
• Какие проблемы наиболее актуальны для родителей в настоящее время?
• Что предлагают родители для решения проблем, которые их волнуют? Реально ли выполнить их предложения?

– это совместная забота старших и младших об улучшении

окружающей жизни, имеющая практический результат.
Предложите виды совместной деятельности родителей, педагогов, детей и социальных партнёров.
Какие формы работы могут быть использованы при организации этой деятельности?
Предложите идеи совместных мероприятий с родителями, используя данные мониторинга (см. приложение).

нас, учителей!»

Итак, основной целью организации взаимодействия семьи и школы

является вовлечение семьи в единое образовательно-воспитательное пространство, где родители становятся ведущим субъектом. Только совместными усилиями, поддерживая и  дополняя друг друга,  школа и семья могут достичь желаемых результатов. И у родителей, и у педагогов цель одна – благо детей, их полноценное и гармоничное развитие.

руководителям активизировать работу с родителями, используя новые пути привлечения

родителей к сотрудничеству (внеурочная деятельность, секции, кружки, профориентация).
Активизировать работу родительских комитетов с привлечением их к проведению рейдов в семьи обучающихся.
Разнообразить формы поощрения активных родителей.

5-11 классы. – М.: Вако, 2004. – 272 с.
Лихачёв

Б.Т. Педагогика. Курс лекций: Учеб. Пособие для студентов пед. учебн. заведений и слушателей ИПК и ФПК – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт, 1999. – 523 с.
Научно-методический журнал "Классный руководитель" №3. Виды приглашений на родительские собрания. – М.: Педагогический поиск, 2003. – 111 с.
Научно-методический журнал "Классный руководитель" №4. Тесты для пап и мам. – М.: Педагогический поиск, 1997. – 117 с.
Научно-методический журнал "Классный руководитель" №6. Формы взаимодействия педагогов и родителей. – М.: Педагогический поиск, 2001. – 109 с.
Овчарова Р.В. Семейная академия: вопросы и ответы. – М.: Просвещение: Учеб. лит., 1996. – 144 с.
Классному руководителю. Учеб.-метод. пособие/Под ред. Рожкова М.И. – М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2001. – 280 с.
Российский общественно-педагогический журнал "Народное образование" №1, 2004. – 288 с.
Цабыбин С.А. Взаимодействие школы и семьи (педагогический всеобуч). – Волгоград.: Учитель, 2005. – 91 с