Слайд 2
11/15/2021
«Добрая школа – это хорошо.
Умная школа – это
великолепно.
Но ребенок должен быть еще и подготовлен к жизни»
Д. Дьюи
Противоречие
Особенности личности
каждого
ребёнка
Структура
образовательного
пространства
массовой
школы, традиционных форм образования
Слайд 3
11/15/2021
«Будущее в руках школьного учителя»
В. Гюго
Актуальность опыта
1. Древняя
мудрость гласит « можно привести коня к водопою, но
заставить его напиться нельзя. Да, можно усадить детей за парты, добиться идеальной дисциплины. Но без пробуждения интереса, без внутренней мотивации освоения знаний не произойдёт, это будет лишь видимость учебной деятельности.
2. Актуальность продиктована глобальными изменениями в информационной, коммуникационной, профессиональной и других сферах современного общества, требующих корректировки содержательных методологических аспектов образования, пересмотра целевых образовательных установок и педагогических средств, предусмотренных Стандартами второго поколения.
3. « Образование должно быть ориентировано на обеспечение самоопределения личности, создание условий для её самореализации.»
Закон РФ "Об образовании"
Слайд 4
11/15/2021
Актуальность опыта вытекает и из потребностей совершенствования системы
обучения, стимулируемое социальным заказом: современному обществу нужны образованные, нравственные,
творческие люди, способные самостоятельно принимать ответственные решения. Для этого необходимо, чтобы учитель не «развивал» школьников, а помогал им развиваться самим.
Традиционный объяснительно-иллюстративный метод, на основе которого строится сегодня обучение в школе, недостаточен для решения поставленных задач.
Слайд 5
11/15/2021
Применение интерактивных технологий способствует более эффективному формированию у
школьников основных компетенций, позволяющих быть востребованным в современном, постоянно
развивающемся обществе.
Слайд 6
11/15/2021
«Мы одержимы страстью учить тому,
чему наши ученики гораздо лучше
научились бы сами, и забываем о том,
в чем мы одни могли бы их наставить»
Ж.Ж.Руссо
Гипотеза:
Применение интерактивных технологий способствует более эффективному формированию у школьников основных компетенций, позволяющих быть востребованным в современном, постоянно развивающемся обществе.
Цель:
Реализация компетентностного подхода через использование интерактивных технологий.
Слайд 7
11/15/2021
Результативность обучения в современных условиях во многом
связана с осознанием необходимости замены малоэффективного вербального способа передачи
знаний на основе объяснительно – демонстрационного подхода системно-деятельностным подходом, базирующемся на личностно – ориентированных, интерактивных развивающих технологиях обучения.
Слайд 8
11/15/2021
Для человека XXI столетия важнее всего умение анализировать
исторический материал, умение работать с информацией, понимать и интерпретировать
источники, на их основе реконструировать историческую реальность.
Предмет, который может стать
и камнем преткновения, и ориентиром
Слайд 9
11/15/2021
Проблема рассогласованности между ведущими программными документами, определяющими вектор
развития современной школы (Концепция модернизации российского образования; Концепция профильного
обучения на старшей ступени общего образования; Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования; примерные учебные программы) и учебно-методическим комплексом по предметам «История» и «Обществознание».
Слайд 10
11/15/2021
2. Смещение образовательных приоритетов у современных старшеклассников. Расширение
информационного поля за счет возможностей сети Интернет привело к
тому, что ученики не желают мыслить и действовать без опоры на продукты чужого труда. Такая ситуация, если ее не корректировать, приведет к тому, что ученик вообще перестанет самостоятельно учиться, и будет применять единственный навык – находить в сети необходимую информацию.
Слайд 11
11/15/2021
3. При проведении контроля ученики без затруднений
выполняют задания, требующие знаний. Трудности вызывают задания, направленные на
проверку умений и навыков эти знания применять. Кроме того, педагогические наблюдения за учащимися на уроке, показывают, что они испытывают затруднения в процессе создания и предъявления результатов своего труда: стесняются публично выступать, не умеют самостоятельно создать образовательный продукт - проект, презентацию. У учеников не развиты навыки работы в группе Они не привыкли оценивать свои успехи и не умеют конструктивно оценивать деятельность других.
Слайд 12
11/15/2021
4. Поэтому специфические условия влекут за собой необходимость
организовать образовательный процесс таким образом, чтобы выпускник школы был
компетентен не столько в области знания основ предмета, сколько был вооружен комплексом умений и навыков, которые помогут ему в его дальнейшей жизни. Проще говоря, за учебное время, определенное учебным планом на изучение предмета «История» и «Обществознание», мне необходимо решить триединую задачу – дать ученику знания, вооружить его умениями и научить действовать в разнообразных жизненных ситуациях.
Слайд 13
11/15/2021
Ведущая педагогическая идея: формирование
ключевых компетенций школьников
на
уроках истории и обществознания
Гипотеза:
Применение интерактивных технологий способствует более
эффективному формированию у школьников основных компетенций, позволяющих быть востребованным в современном, постоянно развивающемся обществе.
Цель:
Реализация компетентностного подхода через использование интерактивных технологий.
Слайд 14
11/15/2021
1. Проанализировать и систематизировать современные технологии, позволяющие сформировать
основные компетенции ученика.
2. Применить интерактивные формы работы в процессе
организации образовательно-воспитательной деятельности.
3. Организовать учебный процесс в инновационном режиме школы.
Слайд 15
11/15/2021
Новизна опыта состоит в том, что опираясь
на существующие программы, разработанные ранее методики, мной была создана
система работы по развитию ключевых компетентностей у учащихся через организацию урочной и внеурочной деятельности.
Впервые опыт обобщен в рамках компетентностного подхода в курсе истории и обществознания в инновационном режиме «Гимназии №1» с использованием интерактивных форм работы
Слайд 16
11/15/2021
1. Общекультурная компетентность - обобщенные способы деятельности, позволяющие
личности присваивать культурные образцы и создавать новые.
2. Социально-трудовая
компетентность - способность личности взаимодействовать с социальными институтами, выполнять социальные функции, ориентироваться на рынке труда.
3. Коммуникативная компетентность - получение, использование, передача информации в процессе взаимодействия.
4. Личностное самоопределение - знания о человеке, его внутреннем мире, отношениях, о собственных психических качествах, возможностях, способностях, ценностях, целях, идеалах.
Основные компетенции:
Слайд 17
11/15/2021
Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе.
Шевченко Н.И. Педагогические технологии: социализация школьников на уроках истории
и обществознания.
Селевко Г.К. Технология саморазвития личности.
Лопатин А.Р. Создание ситуаций успеха.
Свиридова А.Н. Колпакова Н.В. Социальная компетентность учащихся и ее диагностика.
Сиротюк А.Л. Обучение целостного ребенка.
Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты
Слайд 18
11/15/2021
Свою педагогическую мастерскую по формированию ключевых компетентностей у
обучающихся я могу представить следующей схемой:
Во-первых, это изменение позиции
учителя в организации образовательного процесса, изменение характера взаимоотношений между учителем и учеником. Я отвожу себе роль: тьютора, наставника, координатора, партнера. Моя задача на уроке – сопровождение детей в их самостоятельном поиске знаний.
Во-вторых, это создание развивающей среды, обеспечивающей условия для формирования ключевых компетентностей. Это:
Создание условий для приобретения опыта постановки и достижения цели;
Деятельностный характер обучения, т.е. включение учащихся в реализацию какой-либо деятельности – исследование, проектирование;
Ориентация учебного процесса на развитие самостоятельности и ответственности ученика за результаты своей деятельности;
Организация продуктивной групповой работы;
Обязательное включение в содержание урока заданий развивающего характера;
Усиление практической направленности школьного образования.
Слайд 20
11/15/2021
коммуникативная
(дискуссионная)
рефлексивная, психологическая
проектная
ИКТ
деятельностная, проектная
исследовательская
Слайд 21
11/15/2021
обучение через открытие;
моделирование жизненно важных профессиональных затруднений в
образовательном пространстве и поиск путей их решения;
самоопределение обучаемого
к выполнению той или иной образовательной деятельности;
способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом;
осознание учеником деятельности.
Проектная
технология
Слайд 22
11/15/2021
- демонстрация работы одного ученика всем остальным ученикам
класса;
- демонстрация учебных видеороликов;
- создание рисунков, схем
и карт во время проведения урока, которые можно использовать на следующих занятиях, что экономит время на уроке;
Слайд 23
11/15/2021
- критическое осмысление информации,
- выделение главного в
информационном сообщении,
- систематизирование и обобщение материала,
- грамотное
представление имеющейся информации.
Слайд 24
11/15/2021
кластер
мозговой штурм
эссе
синквейн
презентация
тесты
творческая работа
(рисунок, поделка)
таблица
работа
с документом
Методические
приемы
и средства:
электронное учебное
пособие
Слайд 25
11/15/2021
Исследовательская работа
Конференция
Формы работы
Творческие
конкурсы
Работа
над проектами
Экскурсии
Олимпиады
Предметная
неделя
Слайд 26
11/15/2021
Основополагающие компетенции:
знание учениками исторических фактов -
«Я
знаю, что это наше!»
положительное отношение к определенным фактам
истории и культуры - «Я горжусь …»
готовность участвовать в практической деятельности-
«Я готов действовать».
Слайд 27
11/15/2021
1.Повысился уровень использования наглядности на уроке.
2.Повысилась производительность
урока.
3.Активнее устанавливаются межпредметные связи.
4.Появилась возможность организации проектной
деятельности обучающихся под руководством преподавателя.
5.Изменились к лучшему взаимоотношения с учениками далекими от истории, особенно с увлеченными ПК. Они начали видеть в преподавателе «родственную душу».
6.Изменилось отношение к учебному труду. Ребята начали выбирать способы реализации своих способностей и возможностей, активно вовлекаться во внеурочную деятельность.
7. Повысилось качество знаний по истории и обществознанию во всех классах.
8. Сохраняется устойчивая мотивация учащихся к учению на уроках и во внеурочной деятельности.
Слайд 28
11/15/2021
Результативность
Решительные шаги к открытости, вариативности, деполитизации учебных занятий
Повышение интереса учащихся к изучению истории и обществознания, что выражается в их желании участвовать в олимпиадах, творческих конкурсах.
Отказ от механического усвоения учебного материала, ориентированность обучения и воспитания на конкретную личность ученика, что способствует приобретению школьниками прочных знаний и практических умений и навыков, умению самостоятельно приобретать знания
Перевод организации учебно-воспитательного процесса из субъектно-объектных отношений в плоскость субъектно-субъектного сотрудничества учителя и ученика
Слайд 29
11/15/2021
По итогам внутреннего мониторинга (школьного уровня) в МБОУ
«Гимназия №1» качество знаний по истории и обществознанию составило
в
2011 - 2012 учебном году - 80,6%
в 2012 – 2013 учебном году – 72,7%;
в 2013 – 2014 учебном году – 80,3%
в 2014-2015 учебном году – 76,2%
Слайд 30
11/15/2021
Средний балл по результатам ЕГЭ по истории
за
последние три года
Слайд 31
11/15/2021
Качество знаний обучающихся по результатам итоговой аттестации по
истории и обществознанию в форме ГИА.
Слайд 32
11/15/2021
Качество знаний по итогам внешнего мониторинга учебных достижений
обучающихся за межаттестационный период
Слайд 33
11/15/2021
Качество знаний по результатам административных контрольных работ в
профильных классах
Слайд 36
11/15/2021
знание учениками исторических фактов -
«Я знаю,
что это наше!»
положительное отношение к определенным фактам истории
и культуры - «Я горжусь …»
готовность участвовать в практической деятельности-
«Я готов действовать».
РЕЗУЛЬТАТ:
