Презентация на тему КТП по теории и практике проектирования для 7-8 классов ( предметное)

познавательной, интеллектуальной, в целом самостоятельной деятельности учащихся, осуществляемой под

руководством учителя и направленной на решение творческой, исследовательской, личностно и социально значимой проблемы и получение конкретного результата в виде материального или идеального продукта.

подростка почувствовать себя взрослым, потребность в равноправии, уважении, самостоятельности,

доверительном отношении со стороны взрослых.

подростка к фантазированию, творчеству в различных областях, таким образом

результат становится второстепенным по сравнению с авторским замыслом.

к эксперименту, которое проявляется в попытках определить границы своих

возможностей, физических и интеллектуальных.

в предметных областях определённых учебных дисциплин;
-помогает реализовать потребность в

общении;
-обеспечивает сочетание различных видов познавательной деятельности учащихся.

не эмоциональный, понимание ожидаемых результатов)
- Последовательный и логичный (планирование

- последовательность шагов, алгоритм)
- Результативный (новый продукт – учебный, исследовательский, социальный, творческий)
- Приводит к изменению ситуации (решению проблемы)
- Уникальный в данных конкретных обстоятельствах (не может быть сделан по шаблону)
- Ограниченный во времени (конечный результат)
- Акцент на понимание своих действий (осознанность и рефлексия)
- Мониторинг и оценивание (выводы, обобщение)
- Особое внимание на исследовательскую работу (анализ и систематизация информации)
- Представление (презентация) проекта в определенной форме (формализованный результат – описание).

или учебные (в рамках школьного предмета или нескольких предметов).
Исследовательские

(научное или социологическое исследование)
Внешкольные или социальные (экологические, благоустроительные, нормотворческие и т.п.)
Художественные (спектакль, фестиваль и т.п.).
Конструкторские (изделие, материальный объект)
2. По взаимодействию
Коллективные (команда и группы специализации)
Индивидуальные (самостоятельная работа)

в рамках одного предмета или предметной области, проводятся обычно

в рамках классно-урочной системы;
-межпредметные проводятся во внеурочное время под руководством нескольких специалистов в различных областях знания;
-надпредметные не относятся напрямую к какой-либо одной отрасли знания, носят универсальный характер.

на создание и открытие направлений (музей, клуб, сайт, журнал

и т.п.).
2 уровень проектов – направленность на развитие и действие в имеющихся направлениях (выставка или экспонаты в музее, статья в газете или журнале, страница сайта и т..п.)

работа
- эссе, реферат, аналитические или обзорные материалы, отчет об

исследовании, стендовый доклад и др.
Художественная творческая работа
- литературное, музыкальное, изобразительное или экранное произведение в форме прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыки, компьютерной анимации и др.
Материальный объект
- макет, какое-либо изделие.
Социальный проект
- отчет: тексты и мультимедийные продукты.

(проект статьи и ее написание).
Учебный продукт – подготовленная презентация,

доклад, заполненная таблица, созданная схема, построение графика, реконструкция события и т.п.
Исследовательский продукт – диссертация, реферат, сравнение, рецензия, социологический опрос, интервью и т.п.
Социальный продукт – изменение правовых норм, создание центра, открытие музея, формирование новых органов, проведение конкурса, конференция и т.п.
Творческий продукт – эссе, статья, сочинение, коллаж, рисунок, концерт, фестиваль, выставка, спектакль и т.п.

(проекционный),
заключительный (итоговый).

учреждением для каждого учащегося.
1. Организация проектной деятельности (тема, руководитель,

утверждение темы, выявление проблемы, формулировка целей).
2. Содержание и направленность проекта (практическая направленность, типы работ, форма представления, состав материалов к защите – продукт, пояснительная записка, целеполагание, отзыв руководителя, эффекты реализации и др.).
3. Защита проекта (комиссия или конференция).
4. Критерии оценки проектной деятельности.

деятельности в предметную и внеурочную деятельность, обучение педагогов, выбор

общешкольной темы, составление плана работы)
Основной (организуется выполнение, освещается ход работы над проектами, «Неделя проектов», рефлексия и самоанализ деятельности)
Заключительный («Фестиваль проектов», номинации, награждение, итоги).

кого рассчитан проект (целевая группа, партнеры, участники, роли)?
Где и

когда планируется организовать проект?
Каковы основные правила и нормы?
Как будет организована коммуникация и распространяться информация? Нужна ли поддержка СМИ?
Какова мотивация и интересы участников?
Как будет выбираться тема проекта?
Как будут сочетаться исполнительность и инициативность?

Цель должна быть достижима и реалистична.
3. Формулировка может конкретизироваться:

«Сохранение здоровья школьников через развитие двигательной активности» или «Ответственность школьников при выборе будущей профессии».
4. Формулируется обычно через отглагольное существительное (воспитание, развитие, сохранение, поддержка, расширение и т.п.)
5. Направления целеполагания: здоровье, самостоятельность (самореализация), раскрытие творческих способностей, реализация интересов, защита достоинства, гражданское воспитание, сотрудничество (взаимодействие) в коллективе, повышение мотивации и активности, повышение качества образования, создание безопасных условий, повышение правовой грамотности, получение опыта нравственных поступков, понимание различий в обществе, уважение к другим людям и т.п.

научно-популярной литературы и других), интервью, наблюдение и описание, социологический

опрос, изучение СМИ (в том числе электронных), общее и открытое обсуждение ситуации.
Создание карты местности с обозначенными проблемами.
Итоги исследования
Объективные данные (количественные – числа, проценты, части от целого и т.п.; тенденции, список документов).
Субъективные мнения (оценки, гипотезы, позиции, предположения).

ее оценка – в начале проекта она показывает, что

беспокоит и требует изменений, является общим выводом, основанным на конкретных фактах.
Изучение документов и любых других данных должно сопровождаться общими выводами, выделением основного.
Примеры оценки ситуации:
«Агрессивная (недоброжелательная) среда в коллективе», «Высокий травматизм…», «Недостаточная информированность…», «Низкая активность…», «Преобладание пассивных подходов в преподавании», «Недостаточное (слабое) взаимодействие (сотрудничество) …»

региональные, национальные, глобальные, вечные.
Проблема и проблемный вопрос (ценностное восприятие

проблемы участниками проекта).
Формулировка проблемы показывает стремление к изменениям (недовольство существующим положением дел).
Проблема может формулироваться как противоречие между желаемым и существующим, целью и оценкой ситуации, как недостаток чего-то, как существующие трудности и препятствия.
Каждая проблема может иметь несколько вариантов решения (выбор варианта производится участниками проекта на основе рассмотрения условий, факторов и ресурсов).

конкретным делом.
Названия проекта часто совпадают со способом решения проблемы.
В

проекте должен быть один конкретный способ (он выбирается при рассмотрении различных других способов решения данной проблемы).
Выбор способа решения ориентирован на цели, оценку ситуации, имеющиеся ресурсы и возможные риски.
Несколько способов решения превращают проект в программу действий, мешают концентрации и глубокой проработки в конкретном направлении.
Способ решения должен изменять ситуацию, а не просто быть «добрым делом» или добровольческой акцией (требования системности и комплексности).

(финансовые),
- нормативно-правовые,
- организационные,
- кадровые,
- информационные,
- исследовательские,
- дизайнерско-оформительские,

- коммуникационные,
- оценочно-рефлексивные.

задачи, а не просто повторяют ее;
- проверяемые;
- связанные с

целями и задачами;
- реалистичные (связь с ресурсами и рисками).

только план не определяет проектную деятельность.
Задания в плане должны

быть связаны с задачами (раскрывать те направления деятельности, которые намечены в задачах), целью и ожидаемыми результатами.
Задания в плане – это действия, которые выполняются без дополнительной подготовки или особых инструкций и тренировки.
Каждое задание должно быть соотнесено в временными рамками, иметь ответственных и указанный способ отчетности о его выполнении.
План должен быть посильным и не перегруженным действиями.

коррекции (На основании чего будут вноситься изменения? Каков механизм

их внесения?)
Показатели и индикаторы достижений (Как соотносятся качественные и количественные изменения с ожидаемыми результатами и целью?)
Презентация проекта (Как общественность познакомится с проектом?)

участников, наличие обсуждений и т.п.)
- Результаты работы (портфолио, видео

материалы, документы, программы)
- Отношение к проекту (экспертные заключения, мнения, реакции)
- Представление проекта (презентация)

достижения
Полнота использованной информации, разнообразие её источников
Творческий и аналитический подход

к работе
Соответствие требованиям оформления
Анализ процесса и результата работы
Личная заинтересованность автора, вовлеченность в работу
Качество проведения презентации

программе)- 1, 2
1. Самостоятельность в приобретении знаний и решении

проблем (познавательные учебные действия):
- постановка проблемы, выбор способа решения, поиск и обработка информации, выводы, обоснования, прогнозирование, моделирование, апробация.
2. Сформированность предметных знаний и способов действий:
раскрытие содержания работы, использование знаний.

программе)- 3, 4
3. Сформированность регулятивных действий:
- планирование познавательной деятельностью

во времени, использование ресурсов, выбор конструктивных решений.
4. Сформированность коммуникативных действий :
- ясное изложение и оформление проекта, представление результатов, аргументированные ответы на вопросы.

(деловая, ролевая, инсценирование события).
Спектакль (диалог героев).
Демонстрация видеосюжета (фильма).
Конференция (пресс-конференция,

круглый стол).
Экскурсия (путешествие).
Реклама.
Доклад (выступление, реферат).
Праздник (фестиваль, творческий вечер).
Выставка (реальная или виртуальная).

проблема, актуальность, оценка ситуации, цели, задачи, ожидаемые результаты). Ответ

на вопросы: Зачем (почему) разработан проект? Что хочется получить?
2. Планирование (этапы работы, время выполнения, последовательность шагов). Ответ на вопрос: Когда и как будет проводиться работа по проекту?
3. Выполнение (материалы проекта, исследование, оформление, действия по решению задач). Ответ на вопрос: Что сделано по проекту?
4. Результаты (выводы, рекомендации, достижения, оценка и самооценка, рефлексия по работе). Ответ на вопрос: Каких результатов удалось достигнуть?
5. Использованные источники (литература, электронные ресурсы и т.д.).

переходного этапа из начальной школы в основную (раннего подросткового

возраста) основной формой проектной работы должна стать проектная задача.

необходимые средства и материалы в виде набора заданий, через

которую целенаправленно стимулируется система детских действий, направленных на получение никогда не существующего в практике ребёнка результата.
3. Процесс более контролируем со стороны педагога, с целью выработки стратегии ведения и организации дальнейшей проектной деятельности в основной и старшей школе.

который им наиболее близок. Самостоятельно или с помощью учителя

определяют тему, цель,задачи данного проекта. Что дает? Новые интересные полезные знания, закрепление умения самостоятельной работы, самооценивания, самокритики,повышает интерес к предмету.

сделанное – почему получилось, почему не получилось; видеть трудности,

ошибки);
целеполагать (ставить и удерживать цели);
планировать (составлять план своей деятельности);
моделировать (представлять способ действия в виде схемы-модели, выделяя все существенное и главное);
проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задач;
вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

во внеурочное время, поэтому он универсален
2. Ориентирован на достижение

целей обучения самими учащимися, и поэтому он уникален 3. Проект формирует большое количество умений и навыков, поэтому он эффективен
4.Проект даёт ученикам опыт деятельности, поэтому он незаменим

в основу профильных спецкурсов, быть частью отдельных предметов
Проект как

форма организации учебного процесса может стать альтернативой классно-урочному обучению