Презентация на тему Ресурсы современного урока, обеспечивающие освоение новых образовательных стандартов. Совершенствование аналитической культуры учителя

когда в дверях появился шофёр и доложил(3), что машина

готова.

[ ] , и [ ], (когда), (что).

Сложные синтаксические конструкции с сочинением и подчинением

прямую речь.
сказал
спросил
говорил
писа́л
подумал
прочитал
попросил
шепнул
предложил
воскликнул
молвил
крикнул
отвечал
поблаго-дарил
продолжал

слова и замените их русскими.

1. При проверке было выявлено

немало дефектов.

(лат. недостатки)

2. Он пишет мемуары.

(фран. воспоминания)

3. Ваши аргументы убедительны.

(лат. доводы)

4. Мы гордимся нашим голкипером.

(англ. вратарь)

5. Все работали с энтузиазмом.

(греч. воодушевление, увлечение)

разными глазами. Какими?
У 1-ой были словно чайные чашки, у

2-ой – как мельничные жернова, у 3-ей – с круглую башню

же?
С дюйм. Отсюда её имя

и стратегию ее поиска, получать ее;
 умение анализировать полученную информацию,

используя различного рода схемы, таблицы для фиксации результатов;
 умение оценивать информацию с точки зрения ее достоверности, точности, достаточности для решения проблемы (задачи);
 умение ощущать потребность в дополнительной информации, получать ее, если это возможно;
 умение использовать результаты процессов поиска, получения, анализа и оценки информации для принятия решений;
 умение создавать собственную базу знаний за счет значимой информации, необходимой для деятельности в самых разных областях;
 умение использовать современные технологии при работе с информацией;
 умение работать с информацией индивидуально и в группе. 

семинар,
урок – практикум,
урок - виртуальная экскурсия.

(РКМЧП);
Технология «Дебаты»;
Технология Web-Quest;
Технология «Печа-Куча»;
Кейс-технология;
Метод проектов.

с точки зрения формирования личностных и метапредметных результатов ФГОС

ООО. На основании вышеприведенной таблицы можно сделать вывод о том, что все рассмотренные учебники (Б. А. Ланина, Л. Ю. Устиновой, В. М. Шамчиковой; В. Я. Коровиной; Г. Меркина) в полной мере способствуют формированию личностных и метапредметных результатов, путем представленных в них заданий. Особенно понравился учебник Б. А. Ланина, Л. Ю. Устиновой, В. М. Шамчиковой, необычные задания и новые с точки зрения школьной программы тексты придают желание окунуться в волшебный мир литературы. Однако, ни в одном учебнике не обнаружилось заданий на формирование метапредметных результатов (коммуникативных УУД), а именно: на постановку вопроса.

терпимей и добрей».
Как вы понимаете слова В. Г. Короленко:

«Человек создан для счастья, только счастье не всегда создано для него»?
Какова основная мысль повести Д. Сабитовой «Три твоих имени»? Продолжите рассуждение: «Повесть учит читателей….»
Воссоздайте словами атмосферу, царящую в доме? Можно ли назвать героев повести семьей? Какой, с вашей точки зрения, должна быть семья?
Запишите ключевые слова, воссоздающие портрет отца и матери девочек. Почему Рита не жалуется на то, что они поднимают на нее руку? Правильно ли она делает? Какие качества характера свойственны Маргарите? Охарактеризуйте героиню произведения.
Кто заботится о Рите и почему? Что вызывает сочувствие читателя?

а ходит в резиновых сапогах без них? Найдите в

тексте цитату, подтверждающую ваши слова.
Каково символическое значение розового портфеля? Почему портфель именно розовый? Почему девочка бросается за ним в огонь? Почему именно портфель является причиной ссоры с соседкой по комнате в детском доме? Что значит он для его обладательницы?
Почему девочка прощает Ларису Сергеевну? Какой мотив использует автор? Почему? Что помогает Рите не ожесточиться?
Зачем автор дает двоякое развитие событий?
Давайте пофантазируем:
Что было бы, если бы дом отстроили заново и родители остались живы?
Что было бы, если бы Маргариту удочерила Лариса?