Презентация на тему Профессиональный стандарт педагога презентация

жизни нашего общества. Ведь именно ему предоставляется возможность стать

наставником для будущего поколения, определить направление развития личности.
Но время не стоит на месте, и личность педагога также. Она должна корректироваться современным темпом жизни, постоянно изменяющимися условиями образования, особенно в период глобализации.
Мы наблюдаем, как с появлением новых компьютерных технологий, современный педагог находится в постоянном саморазвитии и самоусовершенствовании своих навыков и умений.

в определении требований к личности педагога, на основе которого

можно выделить два основных компонента - личностные и профессиональные качества педагога.
Профессиональные качества педагога играют важную роль, так как являются основным показателем уровня педагогического мастерства. Педагог, в первую очередь должен владеть знаниями и умениями, необходимыми для осуществления профессиональной деятельности. Его профессиональные качества должны отвечать требованиям и стандартам, общепринятыми для его области знаний. 

«В деле обучения и воспитания, во всем школьном деле

ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя»
(К.Д. Ушинский).
Главное профессиональное качество:
постоянно демонстрировать обучающимся- умение учиться.

Характеристики деятельности профессионала-педагога:
готовность к переменам,
мобильность,
способность к нестандартным трудовым действиям,
ответственность и самостоятельность в принятии решений

должен быть:
избавлен от мелочной регламентации,
освобожден от тотального

контроля.

Профессиональный стандарт педагога призван, прежде всего:
раскрепостить педагога,
дать новый импульс его развитию.

условиях реализации программ инклюзивного образования
Работа с учащимися, имеющими проблемы

в развитии.
Работа с девиантными, зависимыми, социально запущенными и социально уязвимыми учащимися, имеющими серьезные отклонения в поведении.

требования к его квалификации.
Отражает структуру его профессиональной деятельности: обучение,

воспитание и развитие ребенка.
Существенно наполняется психолого-педагогическими компетенциями.
Выдвигает требования к личностным качествам педагога, неотделимым от его профессиональных компетенций: готовность учить всех без исключения детей, вне зависимости от их склонностей, способностей, особенностей развития, ограниченных возможностей

специальное образование и работающим в настоящее время в дошкольных

организациях и начальной школе, должны быть созданы условия получения без отрыва от профессиональной деятельности.
Демонстрировать знание программы обучения.
Уметь планировать, проводить занятия, анализировать их эффективность (самоанализ занятия).
Использовать специальные подходы к обучению, чтобы включить в образовательный процесс всех детей
Уметь объективно оценивать знания детей, используя разные формы и методы мониторинга.
Владеть ИКТ-компетенциями.

достоинство, понимая и принимая их.
Уметь находить (обнаруживать) ценностный аспект

учебного знания и информации и обеспечивать его понимание и переживание ребёнком.
Уметь проектировать и создавать ситуации и события, развивающие эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка).
Уметь обнаруживать и реализовывать (воплощать) воспитательные возможности различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.).
Уметь строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей.

детей, их родителей и педагогов.
Уметь поддерживать конструктивные воспитательные усилия

родителей, привлекать семью к решению вопросов воспитания.
Уметь сотрудничать (конструктивно взаимодействовать) с другими педагогами и специалистами в решении задач духовно-нравственного развития ребенка.
Уметь анализировать реальное состояние дел в группе, поддерживать в детском коллективе деловую дружелюбную атмосферу.
Уметь защищать достоинство и интересы ребят, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях.

педагогу )
Владение специальными методиками, позволяющими проводить коррекционно-развивающую работу.
Умение отслеживать

динамику развития ребенка.
Умение защитить тех, кого в детском коллективе не принимают.
Знание общих закономерностей развития личности и проявления личностных свойств, психологических законов периодизации и кризисов развития, возрастных особенностей.
Умение использовать в практике своей работы психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и развивающий.
Умение проектировать психологически безопасную и комфортную образовательную среду.

дошкольного образования и особенностей организации работы с детьми раннего

и дошкольного возраста
Основные психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и личностный; основы дошкольной педагогики, включая классические системы дошкольного воспитания
Общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте
Особенности становления и развития детских деятельностей в раннем и дошкольном возрасте
Основы теории физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста
Современные тенденции развития дошкольного образования

дошкольном возрасте: предметная, познавательно-исследовательская, игра (ролевая, режиссерская, с правилом),

продуктивная; конструирование, создания широких возможностей для развития свободной игры детей, в том числе обеспечения игрового времени и пространства
Применять методы физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с образовательной программой организации
Использовать методы и средства анализа психолого-педагогического мониторинга, позволяющие оценить результаты освоения детьми образовательных программ, степень сформированности у них качеств, необходимых для дальнейшего обучения и развития на следующих уровнях обучения

продуктивной, познавательно-исследовательской)
Выстраивать партнерское взаимодействие с родителями (законными представителями) детей

раннего и дошкольного возраста для решения образовательных задач, использовать методы и средства для их психолого-педагогического просвещения
Владеть ИКТ-компетентностями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста

организации в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного

образования
Участие в создании безопасной и психологически комфортной образовательной среды образовательной организации через обеспечение безопасности жизни детей, поддержание эмоционального благополучия ребенка в период пребывания в образовательной организации
Планирование и реализация образовательной работы в группе детей раннего и/или дошкольного возраста в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и основными образовательными программами

образовательной программы и анализ образовательной работы в группе детей

раннего и/или дошкольного возраста
Участие в планировании и корректировке образовательных задач (совместно с психологом и другими специалистами) по результатам мониторинга с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка раннего и/или дошкольного возраста
Реализация педагогических рекомендаций специалистов (психолога, логопеда, дефектолога и др.) в работе с детьми, испытывающими трудности в освоении программы, а также с детьми с особыми образовательными потребностями

образовательных задач развития детей раннего и дошкольного возраста с

учетом особенностей возрастных и индивидуальных особенностей их развития
Формирование психологической готовности к школьному обучению
Создание позитивного психологического климата в группе и условий для доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также с различными (в том числе ограниченными) возможностями здоровья

дошкольном возрасте: предметной, познавательно-исследовательской, игры (ролевой, режиссерской, с правилом),

продуктивной; конструирования, создания широких возможностей для развития свободной игры детей, в том числе обеспечение игрового времени и пространства
Организация конструктивного взаимодействия детей в разных видах деятельности, создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов
Активное использование недирективной помощи и поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности
Организация образовательного процесса на основе непосредственного общения с каждым ребенком с учетом его особых образовательных потребностей

может легко приспособиться к изменениям и инновациям в окружающем

мире, применять новые знания и технологии, необходимые для осуществления педагогической деятельности.
Другой неотъемлемый компонент личности современного педагога - это творчество. Медяник Г. А. отметила, что «обществу сегодня нужен специалист, не только имеющий функциональную готовность к профессиональной деятельности, но и сформированный как творческая личность».
Как уже было сказано, личность педагога - это сложное сочетание не только знаний своего предмета, но и общечеловеческих качеств и умений.
Синтез личностных и профессиональных качеств педагога способствует высокой эффективности педагогического процесса, воспитанию развитого духовно и морально подрастающего поколения. Каждый педагог должен стремиться достижению педагогического мастерства и гармонии в личностных и профессиональных качествах.