Презентация на тему к занятию с педагогами Проблемы дисциплины часть 2

ученика, а не на его личности
Клуб Молодых Педагогов
Это — правило

«здесь и сейчас». Обсуждая с учеником его поведение или выбирая способ экстренного вмешательства, говорите лишь о том, что произошло только что. Обращение к прошлому или к будущему ученика, наводит на мысль,
что конкретный поступок — что-то неизбежное и неисправимое. В самом деле, если Ваня или Таня «всегда» так ведут себя или «всегда будут» это делать, то как можно педагогу требовать, чтобы они попробовали вести себя по-другому?
Девиз «здесь и сейчас» — точка опоры для воспитателя!

учитель управляет своими отрицательными эмоциями и не выливает на

головы учеников потоки «благородного гнева», он дает классу очень много,
а) он просто лишает властолюбца желаемой реакции и
б) что еще важнее, готовит почву для успешного взаимодействия.
Ученики, как правило, понимают, что они поступают неправильно. При этом они ожидают от нас определенной реакции, забрасывают «крючок». Если мы ловим его, игра начинается. Мы начинаем злиться, а ведь ради этого игра и затевается, наш гнев — итог игры, победы ученика в этой партии. Но попробуйте отказаться от игры. Это не просто. Один из способов — контролируйте отрицательные эмоции.

ошибаемся, когда в ответ на выходку в напряженной ситуации:
повышаем

голос, произносим фразу типа: «Учитель здесь пока еще я», оставляем последнее слово за собой, используем такие позы и жесты, которые «давят»:
сжатые челюсти и сцепленные руки, разговор «сквозь зубы», разговариваем с
сарказмом, даем оценку характеру ученика, действуем с превосходством,
используем физическую силу, втягиваем в конфликт других людей, непричастных к нему, настаиваем на своей правоте, читаем морали, ставим учеников в угол, оправдываемся, защищаемся или «даем взятку»,

формулируем обобщения типа:
«Вы все одинаковы», изображаем негодование, придираемся, изводим кого-то придирками, передразниваем учеников, сравниваем одного ученика с другим, командуем, требуем, давим, поощряем ученика, фактически награждая его за «плохое» поведение.

же проводить обсуждение? Возможно, через час, а может быть,

завтра.
Когда каждый успокоится и сможет разумно рассуждать, тогда можно обсудить инцидент с учеником. Когда учитель будет в состоянии дать описание нарушения поведения объективно, причем именно того, что произошло, а не того, кто виноват
в этом, то есть описать действия, а не действующего.

на полном подчинении, то есть на том чтобы ученик

не только делал то, что вы хотите, но и делал это так как вы хотите, вы рискуете спровоцировать новый виток конфронтации, еще худший, чем первый.

если вы научились контролировать свои эмоции (например, с помощью

аутотренинга), в момент конфликта они все же могут захлестнуть вас. Поэтому придерживайтесь следующих правил:
отложите на потом дисциплинарные меры, примените в момент конфронтации одну из миротворческих, разряжающих атмосферу акций, воспитание учеников отложите на то время, когда вы будете абсолютно спокойны.
Наибольшая польза этих правил в том, что дети довольно быстро перенимают неагрессивную модель поведения. Они делают то, что делаем мы, говорят так, как говорим мы. И если мы позволяем себе вести себя агрессивно, то и они позволяют себе это.