- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему к уроку Трудовая деятельность дошкольников
Содержание
- 2. Труд – целенаправленная деятельность, выполняемая в соответствии с определенными правилами и завершающаяся достижением намеченной цели
- 3. Специфика труда детей Ребенок не создает общественно
- 4. Трудовое воспитание – это взаимодействие педагога и
- 5. Специфика трудового воспитания дошкольниковТруд должен рассматриваться не
- 6. Специфика трудового воспитания дошкольниковГуманистическая направленность трудового воспитания,
- 7. Принципы реализации трудового воспитанияТворческий характер трудовой деятельностиИспользование
- 8. Принципы реализации трудового воспитанияОбеспечить гуманистическую направленность трудовой
- 9. Цель трудового воспитания:Воспитание интереса и эмоционально положительного отношения к труду
- 10. Задачи трудового воспитанияСтимулировать переживание ребенком радости труда
- 11. Задачи трудового воспитанияФормировать способность к труду:овладение системой
- 12. Задачи трудового воспитанияПриобщение дошкольников к труду взрослых с учетом социального окружения
- 13. Формы организации трудаСовместный со взрослым трудТрудовые порученияОбязанности (дежурства)Самостоятельный труд детей
- 14. Виды трудаСамообслуживаниеХозяйственно-бытовой трудТруд в природеРучной труд
- 15. Способы организации трудаИндивидуальный трудКоллективный трудтруд рядомобщийсовместный (пооперационный)
- 16. Труд рядомЦель 1Работа 1Результат 1Цель 2Цель 3Работа 2Работа 3Результат 2Результат 3
- 17. Труд общийцельРабота 1Работа 2Работа 3результат
- 18. Общий труд – изготовление салата
- 19. Труд совместный (пооперационный)цельрезультатРабота 1Работа 2Работа 3
- 20. Совместный со взрослым труд
- 21. Технологическая карта приобщения дошкольников к трудуВзаимосвязь средств трудового воспитанияОрганизация трудовой деятельности дошкольниковОрганизация предметно-развивающей среды
- 22. 1. Взаимосвязь средств трудового воспитанияСредстваОзнакомление с трудом взрослыхТрудовое обучениеТрудовые традиции Самостоятельная трудовая деятельность
- 23. Парадоксы трудового воспитанияПарадокс при ознакомлении с трудом
- 24. Правила мотивации трудовой деятельности (Я.З.Неверович)Связь между предложенным
- 25. Трудовые традиции Трудовые традиции – комплексные мероприятия,
- 26. Трудовая деятельностьТрудовая деятельностьмотивцельпредметметодсредстварезультат
- 27. 2. Организация трудовой деятельностиИнтеграция физического и умственного
- 28. Интеграция физического и умственного трудаПроблемное обучениеПоисковая и
- 29. Совместная трудовая деятельность со взрослымиВзрослый – партнер,
- 30. 3. Организация предметно-развивающей средыЭстетизация трудового оборудованияИгровая материальная средаДетский дизайн
- 31. Требования к организации трудовой предметно-развивающей средыРазнообразие и
- 32. Требования к организации трудовой предметно-развивающей средыНаличие пособий,
- 33. Требования к организации трудовой предметно-развивающей средыНаличие условий
- 34. Оборудование для хозяйственно-бытового труда
- 36. Оборудование для труда в природе
- 39. Пословицы о трудеТерпение и труд все перетрутХочешь
- 40. Пословицы о трудеНе потрудиться, так и хлеба
- 41. Педагогическая технология целостного развития ребенка как субъекта детской деятельности М.В. КрулехтПрограмма «Детство»
- 42. Философско-концептуальные основы программы «Детство»Теория амплификации А.В.ЗапорожцаПедагогическая концепция
- 43. Система знаний – это совокупность знаний об
- 44. Педагогическая технология конструирования образовательного процесса детского садаКонструирование
- 45. Педагогическая технология освоения субъектной позиции ребенка в
- 46. Основные этапы педагогической технологии1 этап –Приобщение к
- 47. Технология освоения субъектной позиции в трудовой деятельности
- 48. Технология освоения субъектной позиции в трудовой деятельности
- 49. Технология освоения субъектной позиции в трудовой деятельности
- 50. Модель системного характера представлений о предметеНазначениепредметаСтроение и назначениечастейМатериал(качества исвойства)Предметкакценность
- 51. Вхождение ребенка в предметный мир
- 52. Младший дошкольный возрастСоздание образовательных ситуаций с игровыми
- 53. Младший дошкольный возрастЗнакомство со свойствами и качествами
- 54. Младший дошкольный возрастЗнакомство с видовыми понятиями на
- 55. Средний дошкольный возрастИгровая проблемная ситуация с использованием
- 56. Средний дошкольный возрастОсвоение родовых понятий в основе
- 57. Средний дошкольный возрастДидактические игры ( с 2
- 58. Старший дошкольный возрастЗанятия по сравнению предметов (портфель-ранец)«сравнение
- 59. Старший дошкольный возрастЗадания на изучение родовых понятий
- 60. Предметно-схематическая модель формирования родового понятия
- 61. Старший дошкольный возрастЗанятия на дифференцировку понятий1ч. –
- 62. Модель-схема для сравнения предметовСравни цветСравни формуСравни размерСравни частиСравни материал
- 63. Труд взрослых
- 64. Модель ознакомления с трудом взрослыхматериалыорудие трудатрудовые действиярезультатзамыселЧто сделать?Из чего сделать?Чем сделать?Как делать?Что получилось7
- 65. Модель структуры трудового процесса
- 66. Младший дошкольный возрастЗнакомство с трудовыми процессами по
- 67. Младший дошкольный возраст2 ч. Выбор материала с
- 68. Младший дошкольный возраст- Конструирование образовательных ситуаций с
- 69. Средний дошкольный возрастОзнакомление с процессом преобразования предметов
- 70. Средний дошкольный возрастНаблюдение за трудом взрослых за
- 71. Средний дошкольный возрастОбобщающие беседы о значении техники
- 72. Средний дошкольный возрастОзнакомление с «лесенкой трудового процесса»Результат
- 73. «Лесенка»-модель трудового процесса
- 74. Старший дошкольный возрастОпосредованное знакомство с трудом взрослых
- 75. Старший дошкольный возрастГрафическая модельРезультатТрудовые действияИнструментыПредмет трудаЦель
- 76. Модель «лесенка» ззхх
- 77. Ознакомление с трудом взрослых по методу проектов(
- 78. Старший дошкольный возрастВведение понятия денег, как измерителей
- 79. Самостоятельная трудовая деятельность
- 80. Младший дошкольный возрастОсновной вид труда – самообслуживаниеПошаговое
- 81. Младший дошкольный возраст2 шаг – Развитие контрольно-проверочных
- 82. Младший дошкольный возрастПоследовательность контрольно-оценочных функцийКонтроль и оценка
- 83. Младший дошкольный возраст3 шаг – Конструирование в детском саду и семье единого педагогического процесса
- 84. Средний дошкольный возрастТехнология взаимосвязи средств трудового обучения
- 85. Средний дошкольный возрастТрудовое обучение на занятиях1 часть
- 86. Средний дошкольный возраст2 часть – обеспечение переноса
- 87. Средний дошкольный возрастОрганизация игр по методу «игра-труд»Введение
- 88. Предметно-схематическая модельРезультатПроцессОборудованиеПродуктыЦель
- 89. Старший дошкольный возрастОриентация педагогического процесса на минимум
- 90. Старший дошкольный возрастТрудовое обучение на занятиях1 часть
- 91. Старший дошкольный возрастСоздание «детской кулинарной книги»Организация досуговой
- 92. Принципы диагностикиПринцип гуманизма и педагогического оптимизма выливается
- 93. Принципы диагностикиПринцип комплексности, системности и систематичностиПринцип единства
- 94. Вхождение ребенка в предметный мир (педагогическая диагностика)
- 95. Формирование системных знаний о труде взрослых (педагогическая диагностика)
- 96. Скачать презентацию
- 97. Похожие презентации
Труд – целенаправленная деятельность, выполняемая в соответствии с определенными правилами и завершающаяся достижением намеченной цели
Слайд 2 Труд – целенаправленная деятельность, выполняемая в соответствии с
определенными правилами и завершающаяся достижением намеченной цели
Слайд 3
Специфика труда детей
Ребенок не создает общественно значимых
результатов
Воспитывающий характер
Близость к игровой деятельности
Ситуативный, необязательный характер
Формируются не
профессиональные навыкиВсе компоненты в стадии развития и предполагают участие взрослого
Слайд 4 Трудовое воспитание – это взаимодействие педагога и ребенка
с целью формирования у него положительного отношения к труду
и психологических качеств, необходимых для трудовой деятельности
Слайд 5
Специфика трудового воспитания дошкольников
Труд должен рассматриваться не как
самоцель, а как средство развития личности с ярко выраженной
индивидуальностьюВоспитанник – это субъект деятельности, проявляющий активно-действенное отношение к содержанию, характеру трудовой деятельности, участникам труда и к самому себе
Труд носит созидающий и творчески преобразовательный характер, сочетающий в себе работу головой и руками
Слайд 6
Специфика трудового воспитания дошкольников
Гуманистическая направленность трудового воспитания, которая
обеспечивается динамической, гибкой системой форм организации труда детей
Начальный этап
онтогенеза труда относят к 5 году жизни
Слайд 7
Принципы реализации трудового воспитания
Творческий характер трудовой деятельности
Использование комплекса
методов педагогического стимулирования радости труда с учетом эмоциональных проявлений
ребенка на всех этапах организации трудового процессаДиалоговое общение взрослого и ребенка в процессе труда
Слайд 8
Принципы реализации трудового воспитания
Обеспечить гуманистическую направленность трудовой деятельности
дошкольника
Принцип добровольности участия в труде, исключающий принудительный труд дошкольника
Принцип
эмоциональной насыщенности детского труда и его эстетизация
Слайд 9
Цель трудового воспитания:
Воспитание интереса и эмоционально положительного отношения
к труду
Слайд 10
Задачи трудового воспитания
Стимулировать переживание ребенком радости труда на
всех этапах осуществления трудового процесса
Воспитание личностных качеств, которые содействуют
становлению ребенка как субъекта преобразующей деятельности
Слайд 11
Задачи трудового воспитания
Формировать способность к труду:
овладение системой знаний
о трудовой деятельности как общественном явлении, преобразующим предмет труда
с помощью трудовых действий, инструментов; трудового оборудования в результатформирование обобщенных трудовых умений;
развитие специальных навыков в доступных видах труда
Слайд 12
Задачи трудового воспитания
Приобщение дошкольников к труду взрослых с
учетом социального окружения
Слайд 13
Формы организации труда
Совместный со взрослым труд
Трудовые поручения
Обязанности (дежурства)
Самостоятельный
труд детей
Слайд 15
Способы организации труда
Индивидуальный труд
Коллективный труд
труд рядом
общий
совместный (пооперационный)
Слайд 21
Технологическая карта приобщения дошкольников к труду
Взаимосвязь средств трудового
воспитания
Организация трудовой деятельности дошкольников
Организация предметно-развивающей среды
Слайд 22
1. Взаимосвязь средств трудового воспитания
Средства
Ознакомление с трудом взрослых
Трудовое
обучение
Трудовые традиции
Самостоятельная трудовая деятельность
Слайд 23
Парадоксы трудового воспитания
Парадокс при ознакомлении с трудом взрослых
Акцент
делается на составные части производства, но потерялся человек
Степень знаний
о труде взрослых не приводит к желанию работатьНе формируется сознательное отношение к труду взрослых
Инициатива трудовой деятельности идет от взрослых, а не от детей
Наблюдается самозамыкание ребенка на своем мире
Слайд 24
Правила мотивации трудовой деятельности (Я.З.Неверович)
Связь между предложенным мотивом
и содержанием работы
Оправданность трудовых усилий
Удовлетворение личного интереса ребенка
Учитывать способ
постановки мотиваОриентация на конечный результат
Учитывать субъекта постановки мотива
Актуализация мотивов на протяжении всего процесса труда
Слайд 25
Трудовые традиции
Трудовые традиции – комплексные мероприятия, включающие
в качестве важного стимула трудовой активности пример взрослых, создание
творческой обстановки, выдвижение социального мотива, конкурсные задания, предвосхищающую и поощрительную оценку взрослого( Л.И.Сайгушева)
«Мастерская добрых дел». «Город мастеров».»Трудовой десант», «Неделя Труда»
Слайд 27
2. Организация трудовой деятельности
Интеграция физического и умственного труда
Совместная
трудовая деятельность со взрослыми
Совместная трудовая деятельность со сверстниками и
младшими дошкольниками
Слайд 28
Интеграция физического и умственного труда
Проблемное обучение
Поисковая и опытно-экспериментальная
деятельность
Алгоритм умственной деятельности:
- вопрос, проблема
- предположения, мнения
- проверка гипотез
-
формулировка выводов, умозаключений
Слайд 29
Совместная трудовая деятельность со взрослыми
Взрослый – партнер, напарник
Ребенок-
обучающий
Ребенок- помощник
Объединения с различными сотрудниками детского сада
Кружковая работа
Занятия по
трудовым интересамМетод проектов
Слайд 30
3. Организация предметно-развивающей среды
Эстетизация трудового оборудования
Игровая материальная среда
Детский
дизайн
Слайд 31
Требования к организации трудовой предметно-развивающей среды
Разнообразие и доступность
материалов для труда, их соответствие педагогическим и гигиеническим требованиям
Эстетизация
и привлекательность трудового оборудования, наличие формы, эстетически оформленного рабочего места
Слайд 32
Требования к организации трудовой предметно-развивающей среды
Наличие пособий, стимулирующих
детскую трудовую активность («Лесенки» трудового процесса, модели обучения трудовым
процессам, предметно-схематические модели, технологические и пооперационные карты, памятки техники безопасности, выставки детских работ, альбомы с фотографиямиСоздание условий для организации детской игры по методу «игра-труд»
Слайд 33
Требования к организации трудовой предметно-развивающей среды
Наличие условий для
самостоятельной трудовой деятельности ( уголки дежурных, уголок ручного труда,
столярная мастерская) с учетом половой дифференциации и интересовПостоянно обновляющаяся игровая материальная среда( игрушки, детская бытовая техника, игровые уголки «кухня», «прачечная»)
Слайд 39
Пословицы о труде
Терпение и труд все перетрут
Хочешь быть
впереди, сложа руки не сиди
Кто работы не боится, у
того она и споритсяКто любит трудиться, тому без дела не сидится
Землю красит солнце, а человека труд
Слайд 40
Пословицы о труде
Не потрудиться, так и хлеба не
родиться
Работаешь до поту, так и поешь в охоту
Умение везде
найдет применениеДерево ценят по плодам, а человека – по делам
От скуки бери дело в руки
Слайд 41 Педагогическая технология целостного развития ребенка как субъекта детской
деятельности М.В. Крулехт
Программа «Детство»
Слайд 42
Философско-концептуальные основы программы «Детство»
Теория амплификации А.В.Запорожца
Педагогическая концепция целостного
развития дошкольника как субъекта детской деятельности М.В.Крулехт
Теория системности знаний
В.И.Логиновой, Н.Н. Поддъякова, П.Г. СаморуковойСлайд 43 Система знаний – это совокупность знаний об определенных
предметах и явлениях, достигаемая путем установления существенных связей, порядка
между частями целого на основе закономерностей, принципов и правил
Слайд 44
Педагогическая технология конструирования образовательного процесса детского сада
Конструирование единого
процесса социализации –индивидуализации
Модель субъект-субъектного взаимодействия педагога с детьми и
родителямиОсуществление педагогической диагностики (экспресс-диагностика)
Индивидуально-дифференцированный подход
Конструирование образовательной ситуации
Открытость образовательного процесса, сотрудничество педагогического коллектива детского сада с родителями
Интеграция образовательного содержания
Создание материальной развивающей среды
Слайд 45 Педагогическая технология освоения субъектной позиции ребенка в трудовой
деятельности
Суть технологии – формирование операционально-технических способов осуществления микро- и
целостных трудовых процессов как структурных единиц элементарной трудовой деятельности путем переноса системных знаний о предметном мире и труде взрослых на трудовую деятельность
Слайд 46
Основные этапы педагогической технологии
1 этап –Приобщение к современному
миру, приобретение системных знаний о предметах и труде взрослых
2
этап – Обучение целостным трудовым процессам( овладение системой общетрудовых и специальных умений)3 этап – Освоение позиции субъекта в повседневной жизни и семье
Слайд 50
Модель системного характера представлений о предмете
Назначение
предмета
Строение
и назначение
частей
Материал
(качества
и
свойства)
Предмет
как
ценность
Слайд 52
Младший дошкольный возраст
Создание образовательных ситуаций с игровыми персонажами,
незнакомыми с предметами ( Обезьянка Чарли, Мишка)
1ч. – завязка
игрового сюжета (замерзли руки)2 ч.- демонстрация предмета, его строения, связь с назначением
3 ч. – выбор предметов всеми детьми
Слайд 53
Младший дошкольный возраст
Знакомство со свойствами и качествами материалов
( глина, бумага, песок – слепить кусочки из сухой
глины)Постоянно развивающаяся предметная материальная среда - специальный дидактический материал, предметы посуды, одежды, у которых нет той или иной части( Мишкины варежки, кораблик утонул)
Слайд 54
Младший дошкольный возраст
Знакомство с видовыми понятиями на основе
выделения существенных признаков (дидактические игры на классификацию)
Игры «Угостим Мишку
чаем», «Оденем куклу на прогулку», «Магазин»
Слайд 55
Средний дошкольный возраст
Игровая проблемная ситуация с использованием игрового
персонажа
1 ч. –проблемная ситуация ( что в стаканчике?)
2ч. –
вычленение нужного качества каждым ребенком ( назови, посмотри)3 ч. – упражнение ( найти такие же предметы)
Слайд 56
Средний дошкольный возраст
Освоение родовых понятий в основе которых
один существенный признак- назначение ( Игрушки)
1ч. – Рассматривание признаков
( цвет, форма, величина)2ч. – Подведение к обобщенному понятию( что это? что в них общее? для чего сделаны?)
3ч. Упражнения на классификацию
Слайд 57
Средний дошкольный возраст
Дидактические игры ( с 2 -мя
родовыми понятиями)-
« Магазин», «Что не так», «Найди лишний
предмет», « Какие продукты и как мы используем в пищу», «Переезжаем в новую квартиру»
Слайд 58
Старший дошкольный возраст
Занятия по сравнению предметов (портфель-ранец)
«сравнение в
целом вычленение и сравнение частей по различию
сравнение по сходству обобщение» с использованием модели для сравнения предметов
Слайд 59
Старший дошкольный возраст
Задания на изучение родовых понятий с
помощью предметно-схематических моделей ( овощи)
1ч. – рассматривание
2ч. – отделение
существенных признаков от несущественных
Слайд 61
Старший дошкольный возраст
Занятия на дифференцировку понятий
1ч. – закрепление
понятия ( для чего используются?- транспорт)
2ч. – видовое разнообразие
( водный транспорт)Классификация по разным основаниям ( по материалу, по многократности использования, по вкусовым качествам, по материалу)
Дифференциация заданий по признаку пола
Слайд 62
Модель-схема для сравнения предметов
Сравни цвет
Сравни форму
Сравни размер
Сравни части
Сравни
материал
Слайд 64
Модель ознакомления с трудом взрослых
материалы
орудие труда
трудовые действия
результат
замысел
Что сделать?
Из
чего сделать?
Чем сделать?
Как делать?
Что получилось7
Слайд 66
Младший дошкольный возраст
Знакомство с трудовыми процессами по созданию
предметов
- Конструирование образовательных ситуаций с игровыми персонажами (мишка разбил
миску – нужно слепить)1 ч. - Использование наглядности как образа цели трудового процесса
Слайд 67
Младший дошкольный возраст
2 ч. Выбор материала с определенными
качествами и свойствами (бумагу для лодочки, материал для шапочки)
3ч.
– выбор инструментов и оборудования4ч. – поэтапная демонстрация трудового процесса ( 3-4 действия)
5ч. – конструирование детской деятельности по использованию полученного результата по назначению
Слайд 68
Младший дошкольный возраст
- Конструирование образовательных ситуаций с использованием
игрового персонажа, который не видел трудового процесса
Знакомство с трудовыми
процессами по преобразованию предметовнаблюдение за трудовым процессом ( труд няни, дворника)
- создание игровой материальной среды для закрепления представлений
Слайд 69
Средний дошкольный возраст
Ознакомление с процессом преобразования предметов в
ходе знакомства с трудом сотрудников детского сада ( няня
-моет, сервирует, убирает, расстилает ,одевает, сменяет белье)Методика аналогична мл.гр., но акцентируется внимание на особенностях выполнения действий, способах контроля качества, личностных качествах человека
Слайд 70
Средний дошкольный возраст
Наблюдение за трудом взрослых за пределами
групповой комнаты, экскурсии (дворник, прачка)
Наблюдение за процессами приготовления пищи
( со 2-го полугодия)Ознакомление с бытовой техникой (пылесос, овощерезка, хлеборезка, мясорубка, стиральная машина)
Слайд 71
Средний дошкольный возраст
Обобщающие беседы о значении техники с
использованием предметно-схематических моделей
Введение понятия о коллективном характере труда
Раскрытие детям
понятия «профессия» с опорой на наглядность(иллюстрации трудовых процессов няни)Создание игровых уголков ( «кухня», «прачечная»)
Слайд 72
Средний дошкольный возраст
Ознакомление с «лесенкой трудового процесса»
Результат
трудовые действия
инструментыматериал
цель
Разыгрывание ситуаций с лесенкой с помощью игровых персонажей ( Незнайка, Чебурашка, Торопыжка)
Слайд 74
Старший дошкольный возраст
Опосредованное знакомство с трудом взрослых через
рассказы, беседы, чтение
Обучение построению наглядно-схематической , а затем и
мысленной модели трудового процессаИспользование вариативных моделей трудового процесса
Слайд 75
Старший дошкольный возраст
Графическая модель
Результат
Трудовые действия
Инструменты
Предмет труда
Цель
Слайд 77 Ознакомление с трудом взрослых по методу проектов( цепочка
воспитательных дел, образовательных ситуаций, интегрирующих разные виды деятельности, объединенные
единой целью)Ознакомление с трудом родителей, бизнесменов, менеджеров
Старший дошкольный возраст
Слайд 78
Старший дошкольный возраст
Введение понятия денег, как измерителей ценностей
товара или услуги ( бюджет семьи, расход, доход)
Знакомство с
рекламой как способом распространения информации о товарах и услугахРуководство самостоятельной деятельностью по методу «игра-труд»
Учет половых предпочтений и интересов
Слайд 80
Младший дошкольный возраст
Основной вид труда – самообслуживание
Пошаговое конструирование
педагогического процесса
1 шаг – приобретение представлений о направленности,
содержании и структуре процессов самообслуживания:узнавание на картинках
дидактические игры(«Научим Неумейку»)
обыгрывание способа действия( каждая ножка в свое окошко)
обучение рациональным способам
дидактические пособия «Паровозик», «Составь поезд»
Слайд 81
Младший дошкольный возраст
2 шаг – Развитие контрольно-проверочных и
оценочных умений в самостоятельной деятельности
- использование метки
объяснение способа путем
показа неудовлетворительного качествакартинки с изображением последовательности действий
Слайд 82
Младший дошкольный возраст
Последовательность контрольно-оценочных функций
Контроль и оценка взрослым
Контроль и оценка от лица игрового персонажа
Совместная оценка
взрослым и ребенком деятельности сверстникаРазвитие элементарного самоконтроля
Слайд 83
Младший дошкольный возраст
3 шаг – Конструирование в детском
саду и семье единого педагогического процесса
Слайд 84
Средний дошкольный возраст
Технология взаимосвязи средств трудового обучения построена
на использовании ранее сформированных знаний о труде сотрудников детского
садаТехнология предполагает интеграцию познавательной, игровой и трудовой деятельности
В основе технологии 4 основных процесса – сервировка стола, мытье игрушечной посуды, обтирание стульев, стирка салфеток
Слайд 85
Средний дошкольный возраст
Трудовое обучение на занятиях
1 часть –
воспроизведение знаний о трудовом процессе ( с помощью вопросов):
Создание
игровой ситуации( мишки хотят есть)Постановка цели
Выбор предметов для труда
Определение последовательности действий( по фото) – обучение подготовке рабочего места
Показ основного этапа работы( взрослый)
Оценка итогового результата
Слайд 86
Средний дошкольный возраст
2 часть – обеспечение переноса знаний
в умения:
Организация рабочего места( отбор детьми материала, предметов)
Выполнение самого
трудового процесса ( «Научим Почемучку мыть посуду)
Слайд 87
Средний дошкольный возраст
Организация игр по методу «игра-труд»
Введение трудовых
поручений
Организация общего труда
Организация совместного труда
Разработка правил совместного труда
Введение дежурств
по столовой (1 полугодие), по занятий (2 полугодие)
Слайд 89
Старший дошкольный возраст
Ориентация педагогического процесса на минимум социального
опыта (уборка, починка, приготовление)
Создание условий для максимальных проявлений творчества,
интересов и половых предпочтенийОбучение базируется на знаниях о труде взрослых( бутерброды, варка яиц, салат) с привлечением игровых персонажей – Андрюшка Ватрушкин
Слайд 90
Старший дошкольный возраст
Трудовое обучение на занятиях
1 часть –
показ воспитателя
2 часть – самостоятельная деятельность детей
Создание предметно-развивающей среды(
детская кухня)Использование предметно-схематических моделей
Слайд 91
Старший дошкольный возраст
Создание «детской кулинарной книги»
Организация досуговой деятельности
(кружок «Умелые руки»)
Использование пооперационных карт как основы использования обобщенных
способов создания поделокПроведение «необычных» дней (День лесных приключений, День презентаций детских поделок)
Слайд 92
Принципы диагностики
Принцип гуманизма и педагогического оптимизма выливается в
требование «Не навреди»
Диагноз предполагает не только установление наличного уровня
развития индивидуальности ребенка, но и выявление его резервов, определение не только отрицательных качеств, но и положительных, на которые можно будет опереться в дальнейшем
Слайд 93
Принципы диагностики
Принцип комплексности, системности и систематичности
Принцип единства сознания
