Презентация на тему Психология для непсихологов. 9. Эмоции и чувства

и чувствах
3 Эмоциональные состояния
4 Высшие чувства
План лекции

случайно А.С. Макаренко писал о необходимости отбора и воспитания

человеческих потребностей и приведения их к той нравственной высоте, которая побуждает человека к борьбе за дальнейшее совершенствование.
В.А. Сухомлинский называл свои педагогические сочинения «педагогикой потребностей.
В психологии различают два основных подхода к определению потребностей и мотивов.

потребностей и мотивов.
1. Потребность – состояние организма, личности, социальной

группы и общества в целом, выражающее зависимость от объективного содержания условий их существования и развития.
По А.Н. Леонтьеву, человеческая потребность, встречаясь с предметом, который ее удовлетворяет, «опредмечивается» и превращается в мотив. Мотив – осознанная, опредмеченная потребность.
Мотивы имеют 3 основных функции: побуждающую, направляющую, смыслообразующую.

потребностей и мотивов.
2. В качестве мотивов выступают и потребности,

и интересы, и эмоции, и установки, и идеалы, и убеждения.
По происхождению потребности различают естественные и культурные.
В естественных – выражается зависимость от условий, необходимых для сохранения и поддержания жизни (в пище, питье, существе противоположного пола, во сне, защите от холода и т.д.).
Культурные потребности зависят от экономического и общественного уклада, от воспитания и усвоения обычаев).

По характеру предмета потребности могут быть материальными (зависимость от предметов материальной культуры), духовными (книга, газета, телевидение и др.) и социальными (потребность в общении, в труде, оценке окружающих и др.)

располагаются наиболее важные потребности, без удовлетворения которых невозможно биологическое

существование человека; выше располагаются потребности, характеризующие его личность.

В простейших случаях констатируется зависимость эмоций от удовлетворения или

неудовлетворения потребностей, в первую очередь органических.
В более сложных формах уже говорят не о зависимости эмоций от потребностей, а о взаимосвязи эмоций и потребностей.

и чувств отражает развитие потребностей индивида. Но и сами

эмоции, выступая в роли источника стремлений и влечений, выражают активную сторону потребности и ведут к многообразию способов удовлетворения конкретной потребности.
Человек с обильными потребностями и широкой опредмеченностью этих потребностей живет богатой эмоциональной (чувственной) жизнью.
Таким образом, с одной стороны, потребности являются источником возникновения эмоций и чувств, а с другой стороны, сами эмоции и чувства могут выступать в роли потребностей и мотивов, определяющих поведение человека (В.Д. Шадриков, 2002).

включает… не только знание, но и переживание того, что

в мире значимо для человека в силу отношения к его потребностям, интересам и т.д.»

Другой известный психолог К.К. Платонов указывал, что «переживание – это атрибут акта сознания индивида, не содержащий образа отражаемого и проявляющийся в форме удовольствия-неудовольствия (страдания), напряжения или разрешения, возбуждения или успокоения».

Выяснить, как повлияло на человека то или иное событие, можно лишь в том случае, если удастся понять характер его переживания по этому поводу.

Все сказанное позволяет
перейти к определению переживания.

сыт, плачет проснувшись, потому что голоден.
Подросток испытывает необычайный

подъем настроения от того, что успешно завершил трудное дело, негодует, став свидетелем некрасивого поступка.
Взрослый огорчается, если не успел закончить работу в срок или когда ему не удалось скрыть от окружающих своих чувств.

В одних случаях эмоции буквально удесятеряют силы, помогают сделать решительный шаг, совершить открытие, в других – расслабляют, демобилизуют человека, становятся причиной болезней и даже смерти.

эмоциях и чувствах
3 Эмоциональные состояния
4 Высшие чувства

и чувствах
3 Эмоциональные состояния
4 Высшие чувства
План лекции

воображение – представляют собой отражение многообразных предметов и явлений,

то в эмоциях и чувствах отражаются отношения человека к значимым для него объектам, могущим удовлетворить или, наоборот, препятствовать потребностям.
Трудно вообразить человека находящегося во взаимодействии с другими людьми, без эмоций.

П.К. Анохина по этому

поводу:
«…А между тем стоит лишь на минуту представить себе жизнь людей, лишенную эмоций, как сейчас же перед нами откроется глубокая пропасть взаимного непонимания и полной невозможности установить чисто человеческие отношения.
Мир таких людей был бы миром бездушных роботов, лишенных всей гаммы человеческих переживаний и не способных понять ни субъективные последствия всего происходящего во внешнем мире, ни значение собственных поступков для окружающих.
Страшная и мрачная картина! К счастью эмоции человека не только существуют как закономерное явление природы, но даже проявляют отчетливые признаки прогресса» (П.К. Анохин, 1966; с. 6).

чем их сходство и различие?

По определению, эмоция (фр. –

потрясаю, волную) – конкретная форма протекания какого-либо переживания. Они могут быть относительно простыми (переживания в связи с органическими потребностями) или сложными. У человека в отличие от животных эмоции несут отпечаток социальной природы.
Более полное определение эмоций:
эмоции – это особый класс психических процессов и состояний, связанных с инстинктами, потребностями и мотивами, отражающих в форме непосредственного переживания значимость действующих на человека явлений и ситуаций для осуществления его жизнедеятельности.

мотивационной значимостью и связаны с определенным объектом (другим человеком,

семьей, классом, школой, произведениями искусства, Родиной).

Чем отличаются чувства от эмоций?

На фоне устойчивого чувства, например, любви к близкому человеку, в зависимости от обстоятельств может испытываться многообразие эмоций: тревога за него, горе при разлуке, радость при встрече, гнев, если любимый человек не оправдал надежд.

Неотъемлемым признаком чувств, кроме устойчивости и привязанности к определенному объекту (предметность чувств) считается их полярность, или амбивалентность. Это свойство заключается в том, что одни и те же объекты могут вызывать чувства противоположного знака (симпатия – антипатия, любовь – ненависть и т.д.)

темпераментом,
то чувства – более всего с характером.
В психологическую

структуру чувства входят эмоции и понятия.
Так, чтобы у человек возникло чувство любви к родине, ему должно быть близко понятие Родины, без этого ностальгия (греч. – тоска по родине) – только эмоция.
Понятийный компонент чувств превращает эмоции в отношения. Любить Родину – не березки целовать, сказал один из героев фильма, посвященного экологическим проблемам.

становятся новообразованиями эмоциональной сферы человека, определяющими динамику и содержание

ситуативных поведенческих реакций.

Исторически чувства формируются в процессе общественного развития человека и изменяются в зависимости от конкретных социальных условий.
В онтогенезе чувства проявляются позже, чем эмоции; они формируются по мере развития индивидуального сознания под влиянием воспитательных воздействий семьи, школы, искусства.

к явлениям действительности, отражающие значение этих явлений в связи

с потребностями и мотивами; это высший продукт развития эмоциональных процессов в общественных условиях.

В учебном пособии под ред. А.В. Петровского дается следующее определение чувств: чувства – это отражение в мозгу человека его реальных отношений, т.е. отношений субъекта потребностей к значимым для него объектам (Г.А. Фортунатов).

Н а п о м н и м

Субъект – человек, обладающий сознанием и волей, способный действовать целенаправленно, т.е. человек, познающий и преобразующий окружающий мир.
Объект – предмет или другой человек, на которых направлена деятельность субъекта.

и чувствах
3 Эмоциональные состояния
4 Высшие чувства
План лекции

определенный период времени сами оказывают определенное влияние на нее.

Хорошее настроение, например, активизирует познавательную и волевую деятельность человека.
Среди эмоциональных состояний выделяют эмоциональный тон ощущений, собственно эмоциональные состояния, аффективные состояния, стрессовые состояния, страсти, фрустрации, настроения.

3 Эмоциональные состояния

жизненно важные воздействия, например, вкусовые, температурные, болевые) и побуждающие

субъекта к их сохранению или устранению.
Например, человек стремится уменьшит боль, устранить определенные запахи, диссонирующие звуки, отдельные сочетания цвета и т.д.
В то же время создаются условия в производственной, учебной и бытовой сферах для поддержания положительного эмоционального тона ощущений: окраска учебных столов и стен в аудитории, разработка дизайнерами планов жилищ, планировка общественно-бытовых помещений и т.д.
Значение таких мероприятий не только в увеличении производительности труда, но и в улучшении самочувствия человека.

какого-либо чувства.
Это может быть наслаждение при общении, радостное

отношение к удаче или угнетение вследствие неудачи. Например, слушая музыку в хорошем исполнении, человек испытывает состояние восхищения, в плохом исполнении – чувство любви к музыке может переживаться в состоянии возмущения.
Эмоциональные состояния могут быть стеническими, т.е. действенными, побуждающими к поступкам, высказываниям (человек «готов горы перевернуть») и астеническими, т.е. характеризующимися пассивностью, расслабляющим воздействием (например, человек сочувствует другому, подвергшемуся нападению хулигана, но на помощь не идет)

и относительно кратковременные эмоциональные переживания, сопровождающиеся резко выраженными двигательными

и вегетативными проявлениями.
Физиологически аффект объясняется освобождением подкорковых узлов от регулирующего влияния коры, в результате чего нарушается тонкий анализ ситуации корой больших полушарий мозга.
К аффекту человек приходит через эмоцию. Так, гнев, проявляющийся в энергичных движениях, блеске глаз, покраснении лица, сменяется яростью, сопровождающейся дезорганизацией движений, помутнением взгляда, побледнением лица.
Вот почему важно сдержаться, не потерять власть над собой уже на первой стадии аффекта. В дальнейшем человек утрачивает волевой контроль, совершает безрассудные действия.

устойчивым стремлением к чему-либо. Главная особенность страсти – в

ее содержании; она может быть положительной или отрицательной, общественно значимой или узколичной и т.д.
Страстность в деятельности и общении – важное эмоциональное качество современного учителя. Внешняя выдержка и культура поведения при этом не исключает глубокой страсти человека.
Но человек может быть и рабом страсти. Человек, следуя отрицательным страстям, теряет моральный облик, расшатывает свою волю.
Любовь может быть сильным чувством, но для этого страсть должна быть разумной, основанной на совершенном знании человека. Много примеров страстной любви дает материнская любовь. Но матери необходимо воспитать свою любовь к детям, т.е. делать ее разумной.

напряжения, возникающие у человека в процессе деятельности в экстремальных

условиях.
Стрессы подразделяются на информационные и эмоциональные. Информационный стресс возникает в ситуациях информационных перегрузок, когда человек не справляется с задачей, не успевает принимать верные решения, в требуемом темпе при высокой ответственности за их последствия. Эмоциональный стресс проявляется в ситуации конфликта, угрозы, опасности, обиды и пр. Он выражается в изменении внимания, воспроизводящей памяти, нарушениях двигательного и речевого поведения.
Стресс может оказывать как положительное, мобилизующее влияние (эустресс), так и отрицательное на деятельность (дистресс), вплоть до ее полной дезорганизации.

тревогой, отчаянием и т.д. Фрустрация возникает в ситуациях конфликта,

когда удовлетворение потребности наталкивается на непреодолимые преграды и выступает в виде переживаемого «чувства крушения».

Фрустрация (лат. – обман, тщетное ожидание) – состояние, возникающее вследствие реальной или воображаемой помехи, препятствующей достижению цели.

Проявления фрустрации: 1) агрессивность (стеническое проявление),
2) фиксация (деятельность по инерции, когда причины фрустрации нет, и деятельность беспредметна и даже опасна,
3) уход от трудной ситуации (в т.ч. переносом действий в воображение),
4) снижение сложности поведения (бессилие, отчаяние).

Частые фрустрации ведут к неврозам.

значительного времени психические процессы и поведение человека. В отличие

от чувств, всегда направленных на тот или иной предмет, оно проявляется в особенностях эмоционального отклика на воздействия любого характера. Например, находясь в сердитом состоянии, человек реагирует на шутку или замечание совсем не так, как обычно.
Настроение характеризуется эмоциональным тоном ощущений (положительным – веселое, жизнерадостное и отрицательным – грустное, подавленное), а также разной динамикой.
Если смена настроения произошла вследствие на первый взгляд малозначимого события, обычно оказывается, что оно связано с тем, что глубоко затрагивает потребности человека. Поэтому настроение ученика является для педагога индикатором его внутреннего благополучия.

и чувствах
3 Эмоциональные состояния
4 Высшие чувства
План лекции

их большим разнообразием.
Особую группу составляют высшие чувства, в

которых заключено все богатство эмоциональных отношений человека к реальности.
В этой группе выделяются отдельные виды по сферам деятельности: моральные, праксические, эстетические, интеллектуальные, родительские и др.

выражено с точки зрения общественной морали. К ним относятся

те, которые определяют отношение к идеологии и политике общества, к Родине и другим странам и народам, к труду, к другим людям и к самому себе (патриотизм, интернационализм, долг, товарищество, сострадание, любовь и ненависть, совесть и др.)
Их особенностями является социальная значимость, многогранность проявлений (чувство патриотизма выступает в переживании любви к Родине и ненависти к ее врагам, гордости за ее достижения, непримиримости ко всему тормозящему ее процветание, любви к родной природе и др.) действенность (чувство воинского долга – защита своей родины – было причиной массового героизма советских воинов в Великую Отечественную войну).

связанные с различными особенностями деятельности. Иногда их называют практическими.

Самая титулованная белорусская спортсменка в истории зимних Олимпийских игр Дарья Домрачева: «Мое – это биатлон. Здесь и непредсказуемость, и азарт, и страсть». «Меня лично неудачные старты скорее мобилизуют, нежели как-то угнетают» (http://new.naviny.by/rubrics/sport/2014/02/18/ic_articles_125_184633).

https://zen.yandex.ru/media/strana/daria-domracheva-iz-belarusi-stala-samoi-titulovannoi-biatlonistkoi-olimpiiskih-igr-5a8fb6444826773f2d55f462

Праксические чувства распространяются от неудовольствия и скуки до интереса и мук творчества, удовлетворения достижением цели. Сюда же относятся чувство увлеченности делом, спортивного азарта, приятной усталости и др.

вызванные познавательной деятельностью человека. К ним относятся чувства удивления,

любознательности, сомнения или уверенности в правильности найденного решения, радости по поводу совершенного открытия и др.

Их предметом являются как сам процесс приобретения знаний, так и его результат.
Вершиной интеллектуальных чувств является обобщенное чувство любви к истине: ты мой друг, но истина дороже.

https://studfiles.net/html/2706/662/html_l07qSj1DDg.mH7c/img-YbcxI2.png

вызванные способностью человека воспринимать реальность, руководствуясь понятием прекрасного.
Они проходят

от стадии легкого волнения по поводу воспринятого до глубокой взволнованности увиденным, прочитанным, услышанным (чувства красоты и уродства, трагического и комического, юмора, сарказма, «смеха сквозь слезы», возвышенного и др.)

Интеллектуальные, практические, эстетические и другие чувства возникают в единстве с моральными и обогащаются в связи с ними.

http://mtdata.ru/u24/photo97BC/20512187480-0/original.jpg

, Луфборроу Дж.

Эмоции и эмоциональные расстройства : Нейрофизиологическое исследование. – М. : Мир, 1966. – С. 6.-18.
2 Введение в психологию / Под общ. ред. А. В. Петровского. – М. : «Академия», 1996. - 496 с.
3 Шадриков, В.Д. Введение в психологию: эмоции и чувства. – М. : Логос, 2002. – 156 с.