Презентация на тему Мастер-класс на тему: Взаимодействие семьи и образовательных учреждений в воспитании умственно отсталого ребенка

Работа с семьей – одно из

важнейших направлений в системе медико-социального и психолого-педагогического сопровождения детей с отклонениями в развитии.

Работа с семьей – одно из важнейших направлений в системе медико-социального и психолого-педагогического сопровождения детей с отклонениями в развитии.

в развитии, - реабилитационная структура, обладающая потенциальными возможностями к

созданию благоприятных условий для развития и воспитания ребенка.

Коррекционно-развивающая среда в семье – это внутрисемейные условия, создаваемые родителями и обеспечивающие оптимальное развитие ребенка с психофизическими недостатками.

причин, препятствующих адекватному развитию ребенка с ограниченными возможностями здоровья

и нарушающих гармоничную внутрисемейную жизнедеятельность.

Принципы изучения семьи ребенка с отклонениями в развитии:
1. Принцип гуманного и чуткого отношения к членам семьи и к самому ребенку;
2. Принцип конфиденциальности;
3. Принцип выявления факторов, оказывающих негативное воздействие на внутрисемейную атмосферу и развитие ребенка;
4. Принцип изучения семьи и ее проблем на разных возрастных этапах жизни ребенка;
5. Принцип учета психологических особенностей родителей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии.

детей характеризуется:

Тотальным недоразвитием высших корковых функций;
Инертность психических процессов;
Тотальным недоразвитием

познавательной деятельности при выраженном стойком дефиците абстрактного мышления, процессов обобщения и отвлечения.

,включая и умственно отсталых детей, испытывают потребность в постоянных

контактах с родителями;
В случае недостаточности родительско-детского общения имеет место «переориентаций» чувств детей к тем лицам, которые находятся рядом с ними;
Взаимодействие детей средой без родительской любви ведет к возникновению коммуникативных проблем;
Отношения с людьми окрашиваются в сознании ребенка в неблагоприятные оттенки: отгороженность, тревожность, агрессию.

В результате рождения ребенка с

отклонениями в развитии отношения внутри семьи, а также контакты с социумом искажаются.
Деформация проявляется на:
Психологическом уровне;
Социальном уровне;
Соматическом уровне.

способность или неспособность принять больного ребенка;
Наличие комплекса

расстройств, характеризующих ту или иную аномалию развития, степень их выраженности;
Отсутствие положительно-поддерживающего воздействия социума в контактах с семьей, воспитывающих умственно отсталого ребенка.

круга знакомых и родственников;
Развод;
Изменение социального статуса;
Уход с работы

и лишение заработка;
Потеря квалификации.

заболеваний у родителей – колебания артериального давления, бессонница, частые

головные боли, нарушения терморегуляции;
Возрастает физическая нагрузка;
Возникновений резидуальных невротический состояний;
Нарушения эмоциональной регуляции и аффективного реагирования.

В семье в которой родился умственно

отсталый ребенок ценностные ориентации и мотивационные установки родителей смещаются и деформируются. Репродуктивные установки супругов и их ожидания в отношении ребенка вступают в конфликт с установками социальной среды. Этот внутренний конфликт окрашивается негативными эмоциональными переживаниями. Ценность умственно отсталого ребенка может откровенно или подсознательно отвергаться его родителями.

растет ребенок с нарушениями в развитии, обесценивается значимость супругов

друг для друга.
В сознании отца ребенка в силу ранее сложившихся репродуктивных установок резко снижается оценка его жены, которая родила больного ребенка, как женщина.
Отец отдаляется от ребенка и от семьи. Мать также протестует против дефекта ребенка, однако свой протест она связывает именно с нарушениями ребенка, а не с ним самим.
Для матери важно то, что это ее ребенок, а не то, какой он.

авторитарного типа

+
Активная жизненная позиция, стремление руководствоваться своими собственными убеждениями;
Феномен «вытеснения» негативных переживаний;
Свойственно стремление преодолевать проблемы, возникающие у ребенка;
Стойкое желание найти выход из сложившейся ситуации;
Упорно преследуют цель оздоровления, обучения и социальной адаптации своего ребенка и таким образом решают проблему ребенка в целом.

-
Неумение сдерживать свой гнев и раздражение;
Отсутствие контроля за импульсивностью своих поступков;
Склонность к участию в ссорах и скандалах;
Неравномерный характер применения воспитательных мер;
Жесткие формы наказаний (окрик, подавление личности, избиение);
Не оценивая возможности ребенка реально, выдвигают неадекватные требования.

родителя невротичного типа
Пассивная личностная позиция: «Что есть, то и

есть. Ничего не поделаешь»
Оправдывают собственную бездеятельность в отношении развития ребенка;
Стремление оградить ребенка от всех возможных проблем, и даже тех, которые он может решить самостоятельность;
В плане воспитания проявляют свою несостоятельность, испытывают трудности в достижении послушания ребенка;
В личности родителей доминируют истерические, тревожно-мнительные и депрессивные черты;
Некритичное оценивание возможностей своего ребенка;
Избегание трудных жизненных ситуаций и отказ от решения проблем.

родителя психосоматического типа
В поведении проявляется нормативность, корректность, сдержанность и

замкнутость;
Проблема ребенка часто скрывается от посторонних взглядов, переживается изнутри;
Канал реагирования на проблему переведен во внутренний план переживаний;
Все усилия направляются на оказание помощи ребенку;
Склонны к гиперопеке;
Стремяться найти лучших специалистов, иногда сами становятся таковыми для собственного ребенка, активно включаясь в его жизнь.