Презентация на тему Адаптация пятиклассников. презентация к уроку (4 класс) по теме

Адаптация-это

естественное состояние человека, проявляющееся в приспособлении (привыкании) к новым условиям жизни, новой деятельности, новым социальным контактам, новым социальным ролям

статус
ДЕСТРУКТИВНОСТЬ
ЛИЧНОСТИ
Нарушение
взаимоотношений
со сверстниками,
учителями

Цель адаптационного периода:

Создать психолого – педагогические условия,
обеспечивающие благоприятное
течение адаптации
пятиклассников
к школьному
обучению.

компонентов учебной деятельности, успешное освоение программного материала
Умение планировать собственную

деятельность, самостоятельно работать, осмысливать материал
Развитая творческо-поисковая активность
Способность к сотрудничеству
Качественно иной, более «взрослый» тип взаимоотношений с учителями и одноклассниками

работы
нестандартная ситуация на уроке
пик умственной активности – вторая половина

урока
оптимальный темп и ритм урока
нет - шумовым раздражителям
динамические паузы
атмосфера доброжелательности, искренности
своевременное окончание урока

организация учебной деятельности
авторитарно - репродуктивная система обучения
рассогласованность требований к

предмету
неточность контрольно-оценочных действий учителя: оцениваем
Г –грамотность, П – правильность, А - аккуратность,
В - внимание
низкий уровень психологической, валеологической компетентности педагогов
недостаточная двигательная активность учащихся
отсутствие системы здоровьесбережения школьника

из многих, которые можно изучить.
Ученики с первого этапа урока

сами решают, размышляют, осваивают. Дайте время для реализации возможностей ученика.
На первый план познавательные категории - «классифицируйте», «сравните», «проанализируйте», «исследуйте», «создайте».
Поощрение и принятие ученической инициативы, новых идей, отсутствие излишнего контроля над детской аудиторией.
Работа с первоисточниками, интересными, редкими первичными данными.
Постепенное увеличение сложности предметных задач (в зоне ближайшего развития) как средство раскрытия потенциала желающих и возможность для слабых вернуться на свой уровень более уверенным.
Оценка не для фиксации ошибок, а для определения положительных изменений в ученике.

Принципы педагогического взаимодействия с учениками

Программы мероприятий по успешной адаптации учащихся 5-х классов;
обеспечение благоприятного

переходного периода для учащихся как здоровьесберегающего;
создание единой группы классных наставников, педагогов-предметников, «команды» с общими взглядами на проблемы адаптации, компетентностью в её успешной реализации;
сохранение и развитие основных технологий, способов и форм организации образовательного процесса начальной школы;
поиск новых форм организации учебного процесса и взаимодействия с учащимися, позволяющих решать задачи их развития с учетом критического возрастного этапа;
создание условий для начальной проектной, исследовательской деятельности учащихся как составляющих метапредметных подходов в образовании
проведение анализа сформированности общеучебных, познавательных, коммуникативных умений, определение путей коррекции результатов.

ФОРМИРОВАНИЕ ИНТЕРЕСОВ;
РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ СОТРУДНИЧЕСТВА СО СВЕРСТНИКАМИ, ПРАВИЛЬНО СРАВНИВАТЬ СВОИ

РЕЗУЛЬТАТЫ С УСПЕШНОСТЬЮ ДРУГИХ;
ФОРМИРОВАНИЕ УМНИЯ ДОБИВАТЬСЯ УСПЕХА И ПРАВИЛЬНО ОТНОСТИТСЯ К УСПЕХАМ И НЕУДАЧАМ, РАЗВИТИЕ УВЕРЕННОСТИ В СЕБЕ;
ФОРМИРОВАТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О СЕБЕ, КАК ОБ УМЕЛОМ ЧЕЛОВЕКЕ С БОЛЬШИМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ.

переходе из начальной школы в основную

воздействий организм отвечает бурной реакцией и значительным напряжением практически

всех систем. Это «физиологическая буря» длится достаточно долго 2-3 недели.

Первый этап

Школьный психолог

наблюдает за детьми во время перемен и на уроках

классный руководитель
проводит классные часы
на сплочение коллектива
и адаптацию к учебным предметам

находит оптимальные варианты реакций на эти воздействия. На первом

этапе ни о какой экономии ресурсов организма говорить не приходиться: организм тратит все, что у него есть, а иногда и «берет в долг». На втором этапе эта «цена» снижается, «буря» начинает затихать.

Второй этап

Школьный психолог
проводит

первичную диагностику (самооценка, тревожность),
даёт рекомендации учителям-предметникам,
проводит групповые занятия

находит наиболее подходящие варианты реагирования на нагрузку, требующие меньшего

напряжения всех систем.
Длительность приблизительно 5-6 недель.

Заключительный
этап

Школьный психолог
проводит повторную

диагностику,
индивидуальные занятия
Администрация школы совместно с учителями-предметниками и школьным психологом проводит ППК

Причины дезадаптации
Состояние здоровья.
Социально-бытовые условия.

Внутрисемейные отношения.
Режим дня.
Коммуникативные особенности личности.

– ученик;
Выполнение правил и требований;
Оценка успехов и неудач в

процессе обучения;
Интеллектуальная готовность к обучению в среднем звене.

хорошее настроение, спокойны, доброжелательны, добросовестны;
Выполняют все требования учителей;
Иногда отмечаются

сложности в контактах либо с детьми, либо с учителем. Но к концу октября трудности исчезают.

При легкой адаптации обучающиеся:

программного материала;
Проблемы общения с учителем;
Не реагирует на замечания, или

реагирует слезами, обидами;
Выясняет отношения с одноклассниками;
Трудности исчезают концу первого полугодия.

При средней адаптации обучающиеся:

эмоций;
Проблемы нарастают к концу учебного года.
При тяжелой адаптации обучающиеся:

ПРОВЕДЕННОМ ДНЕ;
СТРЕМЛЕНИЕ ОТВЛЕЧЬ ВЗРОСЛОГО ОТ ШКОЛЬНЫХ СОБЫТИЙ, ПЕРЕКЛЮЧИТЬ ЕГО

ВНИМАНИЕ;
НЕЖЕЛАНИЕ ВЫПОЛНЯТЬ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ;
НЕГАТИВНЫЕ «ВЫПАДЫ» В АДРЕС ШКОЛЫ, УЧИТЕЛЕЙ, ОДНОКЛАССНИКОВ;
ЖАЛОБЫ НА ТЕ ИЛИ ИНЫЕ СОБЫТИЯ СВЯЗАННЫЕ СО ШКОЛОЙ;
БЕСПОКОЙНЫЙ СОН;
ПОСТОЯННЫЕ ЖАЛОБЫ ПЛОХОЕ САМОЧУВСТВИЕ.

У обучающихся:

РУКОВОДИТЕЛЮ, ПЛАЧ, КАПРИЗЫ, ОЩУЩЕИЕ ОДИНОЧЕСТВА, ИНТРЕС К КНИГАМ И

ИГРАМ МАЛЕНЬКИХ.
ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ПРЕДМЕТУ: СИЛЬНЫЕ И СЛИШКОМ ДЛИТЕЛЬНЫЕ ПРЕРЕЖИВАНИЯ ПРИВОДЯТ К «ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ УСТАЛОСТИ», ПРОЯВЛЯЮЩИХСЯ В РАЗДРАЖЕНИИ, КАПРИЗАХ, ПЛАЧЕ Т.П.
СУБЪЕКТИВНАЯ ОЦЕНКА СВОЕЙ УСПЕШНОСТИ: НЕ ОРИЕНТИРУЕТСЯ НА СВОИ РЕАЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ, НЕ ОПИРАЕТСЯ НА ОЦЕНКУ СВОЕЙ РЕАЛЬНОЙ УСПЕШНОСТИ, БЕРЕТСЯ ЗА МНОГИЕ ДЕЛА И ТУТ ЖЕ БРОСАЕТ, НЕ ИСПЫТЫВАЕТ ОСОБЫХ УГРЫЗЕНИЙ СОВЕСТИ.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ: ПОВЫШЕННАЯ МЕДЛИТЕЛЬНОСТЬ, ИМПУЛЬСИВНОСТЬ, РОБОСТЬ, ЧРЕЗМЕРНАЯ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТЬ К ЗАМЕЧАНИЯМ.