Презентация на тему Анализ состояния готовности детей консультация по теме

к школьному обучению и определить роль и место важнейших

институтов воспитания: семьи и школы, их влияния на эту готовность.

Объект исследования — учебно-воспитательный процесс подготовки детей к обучению в школе.

Предмет исследования — психолого-педагогические условия готовности дошкольников к школьному обучению.

выявить ее критерии.

2. Изучить возможности семьи в формирование готовности

к школьному обучению. Влияние семьи на сформированность этой готовности.

3. Рассмотреть взаимосвязь семьи и дошкольного учреждения в вопросе подготовки детей к школе.

4. Разработать рекомендации, способствующие максимальному использованию возможностей ребенка при подготовке к обучению. Осуществить диагностику.

индивидуальное исследование.
 
Методами группового исследования - наблюдение за

учебной деятельностью учащихся.

Методы индивидуального исследования:
- Диагностико - прогностический скрининг.
«Дом, дерево, человек».(Е.Екжанова)
- Графическая методика «Кактус».(Т.Г. Макеева)
- Методика 10 слов.( А.Р. Лурия.)
- Рисунок «Моя семья».( Т.Г. Макеева)

работ по
4 диагностикам.
Из них 1 «А» -

21 человек, 1 «Б» - 22 человек, 1 «В» - 22 человек, 1 «Г» - 20 человек, 1 «Д» - 18 человек,
П класс – 18 чел.

ДОМ, ДЕРЕВО, ЧЕЛОВЕК»Е.Екжанова
Цель: выявить возможности первоклассников для оказания более

эффективной помощи при адаптации к школьным нагрузкам.

 

эмоциональной не стабильность для оказания квалифицированной помощь.
Качества личности
Агрессивность -32

чел.
Импульсивность-53 чел.
Эгоцентризм-23 чел.
Неуверенность в себе – 34 чел.
Демонстративность-25 чел.
Скрытность-9 чел.
Оптимизм-9 чел.
Тревожность-1 чел.
Женственность –15 чел.
Экстравертированность –51 чел.
Интровертированность – 40 чел.
Стремление к домашней защите –75 чел.
Чувство одиночество – 16 чел. Всего : 92 чел.

запоминания, сохранения и воспроизведения.

100-70% - 9 чел.
60-40%-57чел.
30-0% (попытки)-

23чел.
Всего : 89 чел.
 

Т.Г. Макеева
Цель: выявить представление ребенка о семье и о положении в ней.
 Всего:88 чел.

по результатам психодиагностических исследований
Увеличить валеологические паузы на каждом уроке.
Нельзя

хвалить тревожных детей, только конструктивная похвала.
Слабозамотивированным ученикам давать общественное задание, назначать ответственными (за дисциплину, поливку цветов, чистоту доски).
Обращайтесь к ребенку по имени.
Проявляйте толерантность к медлительным детям, выслушивайте их ответ до конца, призывая к толерантности и весь класс.
Развивайте внимание детей: подмена или пропуск слов в предложении, в слове, слитное написание слова с предлогом; упражнения для увеличения объема внимания и кратковременной памяти, основанной на запоминании числа и порядка расположения ряда предметов, предъявляемых на несколько секунд, по мере овладения упражнением число предметов постепенно увеличивается; для распределения внимания ребенку предлагается одновременное выполнение двух разнонаправленных заданий.
Гиперактивного ребенка нельзя лишать движений. Минимум предметов на столе.
Леворукие детей лучше разместить с левой стороны парты.
Для леворукого ребенка жесткое соблюдение режима дня может быть не померено трудным.