Презентация на тему Деятельностный подход в образовательной деятельности с дошкольниками презентация урока для интерактивной доски

деятельностном подходе в воспитательно-образовательном процессе ДОУ, показать необходимость использования

данного метода в работе педагога на современном этапе развития дошкольного образования.

– понимаю…»

Конфуций

Б. Шоу

на познание и творческое превращение окружающего мира, включая самого

себя и условия своего существования.
Деятельность – активное отношение к окружающей действительности, выражающееся в воздействии на нее. Складывается из действий.
Деятельность – система действий человека, направленная на достижение определенной цели

Словарь - справочник воспитателя/ Авт.-сост. С. С. Степанов. - М.:ТЦ Сфера, 2008.
Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. (Приложение). М., 1986.
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1977.

и смыслом обучения здесь является приобретение некоей системы знаний.

По сути дела, этот подход отождествляет глаголы «знать» и «помнить».
«Деятельностный»
Предполагает, что человек в процессе обучения должен не выучить что-то, а чему-то, т.е. научиться осуществлять деятельность. На первый план здесь выходит дело, а знания играют второстепенную роль, являясь средством выполнения этого дела и средством обучения.

управление педагогом деятельностью ребенка при решении им специально организованных

учебных задач разной сложности и проблематики. Эти задачи развивают не только предметную, коммуникативную и другие виды компетентностей ребенка, но и его самого как личность.
Деятельностный подход — это способ освоения образовательной среды без психических и физических перегрузок детей, при котором каждый ребенок может самореализоваться, почувствовать радость творчества.

задачи:
создать условия для того, чтобы сделать процесс приобретения знаний

ребенком мотивированным;
учить ребенка самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути, в том числе средства, ее достижения;
помогать ребенку сформировать у себя умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.

и преобразовать мир

окружающей действительности, а активное и непрерывное взаимодействие с ней.

рыбу. Хочешь накормить его на всю жизнь – научи

его рыбачить» конфуций

деятельности и их интеграцию с использованием разнообразных форм и

методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.

ситуации
2. Целевая установка
3. Мотивирование к деятельности
4.

Проектирование решений проблемной ситуации
5. Выполнение действий
6. Анализ результатов деятельности
7. Подведение итогов

к деятельности – необязательной, непринужденной: «Давайте сегодня… Кто хочет,

устраивайтесь поудобнее…» (или: «Я буду… Кто хочет – присоединяйтесь…»).

Игровая мотивация – это методический прием, помогающий в игровой форме руководить детской деятельностью и добиться желаемого результата. Игровая мотивация должна отвечать возрастным особенностям детей.

равноправный участник, предлагает всевозможные способы ее реализации. В самом

процессе деятельности исподволь он «задает» развивающее содержание (новые задания, способы деятельности и пр.); предлагает свою идею или свой результат для детской критики; проявляет заинтересованность в результате других; включается во взаимную оценку и интерпретацию действий участников; усиливает интерес ребенка к работе сверстника, поощряет содержательное общение, провоцирует взаимные оценки, обсуждение возникающих проблем.

СТРУКТУРА НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ребенок работает в своем темпе и решает сам, закончил

он или нет исследование, работу.
Оценка взрослым действий детей может быть дана лишь косвенно, как сопоставление результата с целью ребенка: что хотел сделать – что получилось.

СТРУКТУРА НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«круглого стола», приглашающего к равному участию в работе, осуждении,

исследовании.
Свободный выбор детьми рабочего места, перемещение, чтобы взять тот или иной материал, инструмент.
Партнер – взрослый всегда вместе (рядом) с детьми, в круге (в учительской позиции он вне круга, противостоит детям, над ними).

голоса
Веди ребенка от собственного опыта к общественному
Будь не «НАД»,

а «РЯДОМ»
Радуйся вопросу, но отвечать не спеши
Учи анализировать каждый этап работы
Критикуя, стимулируй активность ребенка