Слайд 2
Современный руководитель – это творческая личность, способная преодолевать
стереотипы и находить нетрадиционные пути решения стоящих перед школой
задач, создавать и использовать инновационные управленческие технологии.
Современный руководитель – это стратег, видящий перспективу развития своей организации на несколько лет вперед исходя из имеющихся социальных условий и ресурсов.
Современный руководитель – это носитель организационных перемен, вырабатывающий новые подходы к решению проблем, пропагандирующий новые ценности среди сотрудников, одержимый идеей, готовый преодолевать ради ее воплощения в жизнь трудности.
Современный руководитель – это лидер, стремящийся выслушивать коллег, психологически настроенный на одобрение предложений, энтузиаст, поддерживающий энтузиастов.
Слайд 3
Таким образом, современный директор школы должен обладать вышеперечисленными
человеческими качествами и иметь черты менеджера-лидера. Он:
доступен любому работнику,
тон обсуждения любых проблем всегда доброжелателен;
понимает, что управлять – значит делать дело руками коллег. Отсюда большую часть своего времени он отводит работе с персоналом, постоянно уделяя внимание системе поощрения. Он лично знаком со значительной частью работников;
противник кабинетного стиля управления, предпочитает обсуждать проблемы на местах, умеет слышать и слушать, решителен и настойчив;
терпимо относится к выражению открытого несогласия, умело делегирует полномочия исполнителям, строит отношения на доверии;
в трудные минуты не стремится найти виновного, а ищет причину сбоев и отклонений;
не распоряжается и не приказывает, а убеждает; строгий контроль заменяет доверием;
стремится развивать коллективные формы работы единой командой;
всегда открыт для новых идей, создает атмосферу, в которой свободное высказывание идей становится нормой;
формирует хороший психологический климат в коллективе, не удовлетворяет интересы одних работников за счет ущемления других;
с готовностью, а главное, публично признает заслуги сотрудников;
не имитирует перемены, а на деле стремится осуществить позитивные изменения.
Слайд 4
Менеджер-лидер вместе с тем мыслит
протокольно – отличает факты
от мнений, реальное от кажущегося, действительное от желаемого;
безынерционно –
накопленный опыт и знания не мешают ему принимать оригинальное решение при рассмотрении новых, нетрадиционных проблем;
методично – последовательно, не отвлекаясь от цели, осмысливает коммерческие, управленческие и психолого-педагогические ситуации;
мобильно – переносит накопленный опыт на новые области знания с учетом их особенностей, места, времени, условий;
доминантно – выделяет главное и не тонет в мелочах;
конструктивно – не только вскрывает причины недостатков, но и умеет находить наиболее рациональные пути и способы их устранения, умеет качественно улучшать дело.
Слайд 5
Принципы управления
Принцип уважения и доверия к человеку:
– уважать
личное достоинство человека;
– предоставлять личности свободу выбора;
– доверять человеку
на основе взаимоуважения;
– не проявлять чрезмерно высокую требовательность;
– способствовать раскрытию возможностей к развитию инициативы;
– поощрять достижения и личный вклад каждого в дела школы;
– гарантировать каждому сотруднику и ученику личную защищенность в коллективе.
Принцип целостного взгляда:
– строить свои отношения с учителями не как должностное лицо с подчиненными, а как человек с человеком;
– вникать в жизнь, духовный мир и стремления сотрудников;
– делать все возможное, чтобы время, проведенное на работе, было светлым и радостным;
– встречаться с учителями в неформальной обстановке.
Слайд 6
Принцип сотрудничества:
– знать и учитывать личные качества учителей;
–
ценить в учителе компетентность, инициативу, ответственность;
– бережно относиться к
проявлению любой педагогической целесообразной инициативы.
Этот принцип осуществляется через технологию педагогических взаимодействий. Одна из форм такого взаимодействия – творческие группы.
Обычно учителя сами объединяются в творческие группы по критерию близости методической темы и с планом работы приходят на заседание научно-методического совета. План работы творческой группы составляется на один год, перспективный – на 3 года. Характер общения между членами группы – неформальный. Главное внимание в группе – к поисковой работе.
Принцип социальной справедливости:
– равномерно распределять не только учебную, но и общественную нагрузку среди учителей;
– систематически освещать в коллективе деятельность администрации;
– предоставлять равные «стартовые» возможности;
– приводить в соответствие заслуги труда педагога с их общественным признанием.
Слайд 7
Принцип индивидуального подхода во внутришкольном управлении:
– глубоко изучать
систему работы каждого учителя;
– систематически повышать качество и глубину
педагогического анализа урока учителя:
– помочь учителю создать свою собственную творческую лабораторию;
– вселять в учителя профессиональную уверенность;
– постепенно выравнивать профессиональное мастерство педагогов, доведение отстающих до уровня передовых;
– учитывать и корректировать временные эмоциональные состояния членов педагогического коллектива;
– определять для каждого учителя его индивидуальные цели и рубежи их достижения и этим обеспечивать ему путь к успеху.
Принцип обогащения работы учителя:
– отслеживать повышение квалификации учителей;
– проводить семинары, «круглые столы», симпозиумы по проблемам методики преподавания отдельных предметов;
– проводить с учителями консультации по поводу их сегодняшних и будущих профессиональных потребностей;
– знакомить педколлектив с литературными и поэтическими новинками.
Слайд 8
Принцип личного стимулирования:
– справедливо использовать моральные и материальные
стимулы;
– иметь хорошо продуманную систему стимулов. Вежливость, улыбка, внимательное
и чуткое отношение к человеку – более сильно действующие стимулы, чем награждения; помнить, что стимулы – действенные инструменты создания обстановки здорового микроклимата.
Принцип единого статуса: все работники школы, учителя и учащиеся должны находиться в одинаковых демократических условиях.
Принцип перманентного повышения квалификации:
– обеспечить постоянное повышение квалификации учителей через работу методических комиссий, творческих семинаров, проблемных творческих групп, самообразовательную работу учителя внутри школы; формировать стимулирующие мотивы развития внутришкольной системы повышения квалификации педагогов.
Слайд 9
Принцип консенсуса:
– объективно оценивать точки зрения членов коллектива
при обсуждении проблем и принятии решения;
– четко и логично
аргументировать точку зрения, чтобы ее восприняло большинство в коллективе;
– осуществлять логический анализ ошибочных суждений, вскрывать противоречия, добиваться пересмотра противоречивых точек зрения;
– «мобилизировать» мнение наиболее влиятельной части педагогов.
Принцип коллективного принятия решения:
– принимать коллективное решение только по важным, перспективным, стратегическим вопросам;
– принимать жизненно важные решения при активном участии тех, кому придется их выполнять;
– вовлекать в процесс выполнения решения несогласное «меньшинство».
Слайд 10
Принцип участия в управлении учителей и делегирование полномочий:
–
не привлекать учителей к управлению без их желания;
– приобщать
учителя к управлению, учитывая его индивидуальные особенности;
– добиваться, чтобы учитель рассматривал участие в процессе управления как акт доверия, как одну из возможностей его профессионального роста;
– оказывать учителю на порученном ему участке внимание и помощь;
– добиваться общественного признания результатов управленческой деятельности учителей.
Принцип целевой гармонизации:
– что бы в школе ни делалось – все должно делаться на основе осмысленной, предварительно сформулированной педагогической целесообразности;
– стремиться сформировать целевое единство педагогического коллектива.
Принцип горизонтальных связей: способствовать установлению связей учителей друг с другом для достижения конечного результата – развития личности ребенка.
Данный принцип работает в рамках деятельности школы. Творчески работающие педагоги объединены в «мини-команды» с определенными задачами.
