Презентация на тему Доклад и презентация на ШМО кл. руководителей. Создание условий для достижения обучающимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей. учебно-методический материал

в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы

ценностей.

общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности

всех его представителей.
Освоение учениками системы общечеловеческих ценностей: человек и его здоровье, труд, образование и культура.
Проблема  использования свободного времени подрастающего поколения в целях всестороннего воспитания и развития. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.
внеурочная деятельность школьников должна быть направлена на их культурно-творческую деятельность и духовно- нравственный потенциал, высокий уровень самосознания дисциплины, способности сделать правильный нравственный выбор.

Деятельность школы и семьи
Как на практике решить задачи

воспитания, обучения и развития; учесть особенности возрастной группы и психологической особенности каждого ученика; установить контакт с учащимися , как организовать самостоятельную деятельность вне урока?
Конечно, нет сомнения, что вся деятельность в школе должна быть направлена на создание воспитательной системы гуманистического типа, главная цель, которой - максимальное развитие личности ученика и подготовка самореализации в жизни с опорой на следующие ценностные ориентиры: здоровье, семью, отечество, культуру.
Функция педагогов школы не может быть иной, как создание необходимых условий для саморазвития, самоактулизации внутренних движущих сил, способностей и талантов ребёнка.
Внутренние условия определяются потребностями человека. Потребности лежат в основе интересов ребёнка. Они образуют своеобразную программу саморазвития, саморазвёртывания личности ребёнка. Поднимаясь по её ступеням к собственному «Я», воспитанник становится равным самому себе, способным осуществить себя, находит и достигает истинных целей и смыслов жизни, он становиться ЛИЧНОСТЬЮ.

чтобы побудить и вызвать потребность у школьника изменить себя.

Сущность этой работы, в большей степени мотивационной,
сводится к следующим моментам.

Вызвать у ребёнка неудовлетворённость собой, но без утраты
уверенности в себе. Одновременно поднимать планку его притязаний.

Помочь ребёнку рационально и эмоционально самоосознать и
оценить себя, увидеть в себе положительные и сильные стороны
и увидеть недостатки с тем, чтобы одни развить и усилить,
а другие устранить или компенсировать.

Показать образцы самовоспитания, саморазвития,
внушая при этом то, что каждая личность важна сама по себе,
что каждый человек может путём самовоспитания улучшить
свою природу, и что каждый из нас обладает
уникальными возможностями внутреннего роста.

Научить учащихся заниматься самовоспитанием.

этическим нормам жизни, правилам поведения; создание условий для успеха

школьника;

5-6-е классы: осмысление своей личности: переориентация с детских норм поведения на взрослые; опора на виды деятельности, способствующие самовоспитанию (общественная, спортивная,художественно-эстетическая и др);

7-9-е классы: развитие деятельности общения; создание необходимых условий для самоутверждения личности
в коллективе с учетом ее возможностей, развитие
уважительных отношений мальчиков и девочек,
личностное и профессиональное самоопределение.

совместно с общественными организациями, ДДТ, театрами, библиотеками, семьями учащихся.
Включение

учащихся в разностороннюю деятельность.
Формирование навыков позитивного коммуникативного общения.
  Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.
Воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата.
Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура) -  для формирования здорового образа жизни.

для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой

обществом системы ценностей,
создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время.
Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время,
развитие здоровой,  творчески растущей личности, с формированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием,
подготовленной к жизнедеятельности в новых
условиях, способной на социально значимую
практическую деятельность, реализацию
добровольческих инициатив.

ценностей:

Ценности творчества

Ценности переживания

Ценности отношения

умственный, досуговый, оптимальное сочетание и того и другого. Научить

ребенка самостоятельно привносить смысл в свою работу, выражать в ней свои способности и индивидуальные особенности, получать от работы истинное удовольствие, испытывать наслаждение. Нет значимой или не значимой работы, поэтому важно приучать себя и ребенка к установке внутреннего мотива, что интересной может быть любая работа.

явлениям окружающего мира, будь то люди, природа, произведения искусства.

К ним относится чувство любви, сентиментальность, способность сопереживать и переживать.
Насмешка, порицание со стороны взрослых провоцируют развитие черствости и эгоизма.
Развитию чувственно-эмоциональной сферы способствуют общение с миром природы, искусства, реальная деятельность милосердия, творения добра.

его возможностей, когда он оказывается во власти обстоятельств, которые

не может изменить.
То как он относится к своей судьбе, тяготам жизни, какую позицию по отношению к ним занимает, в конечном счете, определяет жизненную энергию, умение противостоять негативным ситуациям, переносить и принимать достойно удары судьбы, и, конечно, удовлетворенность жизнью.

деление форм внеклассной работы:
индивидуальные,
кружковые,
объединяющие и массовые.

самостоятельная деятельность отдельных учащихся, направленная на самовоспитание. Например: подготовка

сообщений, номеров художественной самодеятельности, они с педагогами изобретают «дерево вопросов и ответов», «фонтаны», создают книги-малышки, иллюстрированные альбомы и т.д.
Это позволяет каждому найти своё место в общем деле. Эта деятельность требует от воспитателей знания индивидуальных особенностей учащихся путём бесед, анкетирования, изучения их интересов.

и творческих способностей в определённой области искусства, спорте. Наиболее

распространены такие её формы, как кружки и секции (предметные, технические, спортивные, художественные).

клубы дружбы, выходного дня, интересных встреч. Действуют они на

началах самоуправления.
Распространённой формой являются школьные музеи. По профилю они могут быть краеведческие, исторические, историко-литературные, природоведческие, художественные.
Основная работа в школьных музеях связана со сбором материалов. Для этого проводятся походы, экспедиции, встречи с интересными людьми, ведётся широкая переписка, работа в архиве. Все музейные занятия проводят сами учащиеся.
Материалы музея должны использоваться на уроках и просветительской деятельности среди детского коллектива.

процесса является привлечение родителей для проведения различных мероприятий и

их непосредственного участия в них.

В современных условиях всё больше требуются активные волевые личности, умеющие организовывать свою работу и себя, способные проявлять инициативу и самостоятельно преодолевать трудности. В этой связи возникла необходимость акцентировать внимание:
на регуляции социального поведения ребёнка;
привитие детям аккуратности в обращении с учебными принадлежностями;
сохранение положительного отношения к школе и учению;
воспитание здорового образа жизни;
 интегрирование усилий учителя и родителей;
привлечение учащихся к творческим конкурсам вне школы.

уважительного отношения к родному дому, к школе, городу;
воспитание

у детей толерантности,
навыков здорового образа жизни;
формирование  чувства гражданственности и патриотизма, правовой культуры,
осознанного отношения к профессиональному самоопределению;
развитие социальной культуры учащихся через систему ученического самоуправления,
достижение учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта;
формирование в них принимаемой обществом системы ценностей.