Презентация на тему Доклад на педагогический совет : Современный урок в условиях внедрения ФГОС презентация к уроку

результатам освоения основных образовательных программ;
Требования к организации образовательного процесса;
Требования

к условиям реализации основных образовательных программ.

к самообучению и коллективной работе, формирование ответственности за свои

поступки, создание дружелюбной среды, в том числе и во внеурочное время.

Системно - деятельностный подход.
Служит основой реализации основной образовательной

программы начального общего образования и предполагает ориентацию на достижение основного результата – развитие личности обучающегося.

Дифференцированный подход.
Это обязательная организация специальных условий обучения, особых образовательных потребностей (условия обучения, воспитания и развития).

в принципиально новой логике: каждая область образования включает два

взаимодополняющих компонента – академический и «жизненной компетенции»:

реализации в настоящем и будущем. Соответственно, обучающийся впоследствии сможет

сам выбрать из накопленного нужные ему знания, умения и навыки для личного, профессионального и социального развития. «Академические» достижения рассматриваются как один из критериев оценки качества образования обучающихся с умственной отсталостью.

навыками, уже сейчас необходимыми ребёнку в обыденной жизни. Формируемая

жизненная компетенция обеспечивает развитие отношений с окружением в настоящем. Личностные результаты являются преимущественно итогом овладения обучающимися компонентом жизненной компетенции.

образования учащимися с умственной отсталостью;
государственных гарантий качества образования учащихся

с умственной отсталостью;
нравственного развития учащихся с умственной отсталостью,
учет возрастных, типологических и индивидуальных особенностей учащихся с умственной отсталостью, а также их особых образовательных потребностей;

Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков; формулировки ФГОС указывают на реальные виды деятельности.

всего, через формирование универсальных учебных действий, которые выступают основой

образовательного и воспитательного процесса.
Универсальные учебные действия – это обобщенные действия, порождающие широкую ориентацию обучающихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению. Для того чтобы знания обучающихся были результатом их собственных поисков, необходимо организовать эти поиски, управлять, развивать их познавательную деятельность. Исходя из требований времени, меняется подход и к современному уроку.

сумму определенных Знаний Умений и Навыков, а «Научить учиться»,

то есть сформировать универсальные учебные действия.

так чтобы они пересекались в двух точках.
2. Сверху

маленького круга пририсуйте хвостик, а снизу большого круга донышко.
3. Соедините наружными контурами два круга, как на картинке плавными линиями.
4.Сотрите внутренние лишние линии.

по возможности, учились самостоятельно, а учитель лишь руководил этим

самостоятельным процессом и давал для него материал».

группы умственно отсталых учащихся с определенной типологией продуктивности обучения.

Варианты заданий по изучаемой теме при дифференциальном подходе, отличающихся по:
-степени сложности (из-за глубины дефекта)
-объему (с учетом уровня работоспособности)
-форме выполнения (с учетом разной степени сформированности динамического стереотипа)
-степени желательности и обязательности

в классе
вторая группа - ученики, которые нуждаются в помощи

учителя
третья группа - ученики, которые овладевают программным материалом специальной (коррекционной) школы VIII вида на самом низком уровне

ребенка к познанию окружающего мира, продемонстрировать ему, что индивидуальные

занятия  – это не получение отвлеченных от жизни знаний, а наоборот – необходимая подготовка к жизни.

в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и

хорошее окончание;
учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность обучающегося, четко сформулировать тему, цель, задачи урока;
урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учеником;
учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность обучающегося;

времясбережение и здоровьесбережение;
в центре внимания урока -ребенок;
учет

уровня и возможностей обучающегося, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление, настроение;
умение демонстрировать методическое
искусство учителя;
планирование обратной связи;
урок должен быть добрым.

преодолеть трудности, надо изменить представление о самом уроке.
Таким образом, 

ФГОС вносят существенные изменения в цели, содержание и организацию учебно-воспитательного процесса, которые влекут за собой необходимость перестройки всей образовательной деятельности и в первую очередь учителя, обеспечивающего ее.