- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Экспериментирование в дошкольных учереждениях презентация
Содержание
- 2. Экспериментирование в дошкольных учреждениях может осуществляться в
- 3. В процессе детского экспериментирования ребенок выступает как
- 4. Манипулирование предметами (возникает в 3-3,5 мес.)Усложненное манипулирование
- 5. Структура экспериментаОсознание того, что хочешь узнать.Формулирование задачи
- 6. Становление этапов экспериментирования в возрастном аспекте1-я группа
- 7. 2-я группа раннего возрастаУ ребенка появляется управляемое
- 8. 1-я младшая группаМанипулирование предметами начинает напоминать экспериментирование.Дети
- 9. 2-я младшая группаВозникает наглядно-образное мышление.Ярко проявляется любопытство.У
- 10. Средняя группаБлагодаря накоплению личного опыта действие ребенка
- 11. Старшая группаУровень самостоятельности детей повышается.Инициатива по проведению
- 12. Подготовительная группа Инициатива по проведению экспериментов распределяется
- 13. Скачать презентацию
- 14. Похожие презентации
Экспериментирование в дошкольных учреждениях может осуществляться в разных формах. Чем старше становится ребенок, тем большим разнообразием форм он может владеть. Возникнув в определенном возрасте, каждая очередная форма развивается, усложняется.
Слайд 2 Экспериментирование в дошкольных учреждениях может осуществляться в разных
формах. Чем старше становится ребенок,
он может владеть. Возникнув в определенном возрасте, каждая очередная форма развивается, усложняется.Слайд 3 В процессе детского экспериментирования ребенок выступает как субъект,
самостоятельно строит собственную деятельность,
проявляет активность, которая к старшему
дошкольному возрасту заметно нарастает.
Является важнейшим средством развития таких базисных качеств личности, как творческая активность и самостоятельность.
Слайд 4
Манипулирование предметами (возникает в 3-3,5 мес.)
Усложненное манипулирование (до
3 лет«Что такое?» И.П. Павлов)
Любопытство (от 3
до 5 лет « А что там?»)Любознательность (после 5 лет)
Формы экспериментирования:
Слайд 5
Структура эксперимента
Осознание того, что хочешь узнать.
Формулирование задачи исследования.
Продумывание
методики эксперимента.
Выслушивание инструкций и критических замечаний.
Прогнозирование результатов.
Выполнение работы.
Соблюдение правил
безопасности.Наблюдение результатов.
Фиксирование результатов.
Анализ полученных результатов.
Словесный отчет об увиденном.
Формулирование выводов.
Слайд 6
Становление этапов экспериментирования в возрастном аспекте
1-я группа раннего
возраста
С этого момента ребенок начинает бессознательно манипулировать предметами.
Возникает
новая форма манипулирования – сознательная.В течение первого года жизни ребенок должен:
Манипулировать предметами;
Смотреть, как это делает взрослый;
Начать запоминать значение некоторых слов.
Слайд 7
2-я группа раннего возраста
У ребенка появляется управляемое манипулирование.
Малыш
начинает выполнять отдельные действия по просьбе взрослого.
Должен прийти через
собственный опыт к пониманию слова «Нельзя».К концу второго года жизни ребенок
должен называть полным названием
все знакомые предметы и действия с
ними
Слайд 8
1-я младшая группа
Манипулирование предметами начинает напоминать экспериментирование.
Дети способны
выполнять отдельные простейшие поручения.
Впервые появляется способность к пристальному
и целенаправленному рассматриванию объектов.Овладение фразовой речью.
Наглядно-действенное мышление достигает максимального развития.
Слайд 9
2-я младшая группа
Возникает наглядно-образное мышление.
Ярко проявляется любопытство.
У детей
накопилась определенная сумма знаний.
Сформировалась способность сопоставлять факты, устанавливать между
ними простейшие отношения.Появилось понимание, что знания можно получить вербальным путем от взрослого.
Слайд 10
Средняя группа
Благодаря накоплению личного опыта действие ребенка становится
более целенаправленными и обдуманными.
Появляются первые попытки работать самостоятельно.
Впервые начинают
проводиться эксперименты по выявлению причинно – следственных связей.При фиксации наблюдений постепенно начинают применять рисунки.
Дети могут давать краткий рассказ об увиденном.
Можно пытаться проводить с детьми длительные наблюдения.
Слайд 11
Старшая группа
Уровень самостоятельности детей повышается.
Инициатива по проведению экспериментов
переходит в руки детей.
Возрастает роль заданий по прогнозированию результатов.
Проведение
опытов осуществляется по этапам.Расширяются возможности по фиксированию результатов.
Начинают вводиться длительные эксперименты.
Слайд 12
Подготовительная группа
Инициатива по проведению экспериментов распределяется равномерно
между воспитателем и детьми.
Дети начинают самостоятельно задумывать опыт ,
продумывать методику и распределять обязанности между собой.Роль педагога сводится к наблюдению за ходом работы.
Детям доступны выдвижения гипотез, проверка их истинности.
Дети способны делать выводы о скрытых свойствах предметов и явлений,
а также давать яркое описание увиденного.
