Презентация на тему Элементарные опыты презентация к уроку

иных явлений, связей и отношений между предметами и явлениями

используют элементарные опыты.

Опыт – наблюдение, проводимое в специально организованных условиях. Оно предполагает активное воздействие на предмет или явление, их преобразование в соответствии с поставленной задачей. В этом преобразовании дети принимают активное участие.

Опыт используется как способ решения познавательной задачи. Задача выдвигается воспитателем, но может быть выдвинута и самими детьми. Она должна быть очень ясно и четко сформулирована. Решение познавательной задачи требует специального поиска: анализа, соотнесения известных и неизвестных данных. Дети высказывают суждения – предположения о причинах явления, выбирают способ решения – усвоения и организацию опыта.

Опыт может проходить и как длительное сравнительное или как кратковременное наблюдение. Поскольку в длительном сравнительном наблюдении результаты отсрочены, необходима фиксация отдельных наиболее характерных этапов опыта в рисунках-схемах. Если задача решается в процессе кратковременного наблюдения, обсуждение результатов опыта проводится сразу: анализируются условия протекания опыта, сравниваются результаты, делаются выводы.

детей к
наблюдению происходящих изменений, возвращает их к осознанию

того, зачем
был поставлен опыт.
Заключительным моментом опыта является формирование выводов на основе
полученных результатов. К самостоятельному формулированию выводов детей
побуждает воспитатель.
В процессе организации опытов нельзя доводить живые объекты до гибели,
нарушать их жизненно важные проявления. Поэтому, как только появятся заметные
изменения (например, побледнеют и вытянутся побеги растений в темном месте),
необходимо сразу изменить условия.

свойствами песка, воды,
глины. С помощью опытов усваивают причины перехода

воды из одного состояния
в другое и т. д. Опытным путем можно решить множество познавательных задач:
где лучше растет растение – в теплом или холодном месте? Может ли растение
расти в холодном месте? Что будет с водой, если ее вынести на мороз? Что будет
со снегом в помещении ? И т. д.
Чаще всего опыты применяются в работе с детьми старшего дошкольного
возраста. В младшей и средней группах воспитатель использует отдельные
поисковые действия. Например, в ходе наблюдений за кошкой в средней группе,
для того чтобы подвести детей к выводу о том, какую пищу она предпочитает,
воспитатель предлагает положить перед кошкой морковку, конфетку, рыбку,
посмотреть, что она будет есть, а что нет. Или, для того чтобы установить, слышит
ли кошка, воспитатель предлагает шепотом позвать ее, поскрести ногтем по
поверхности стола, затем спрашивает: «Слышит кошка? Как ты узнал, что она
слышит? Чем слышит?». Отдельные поисковые действия используются и в
старшем дошкольном возрасте в процессе игр, труда, наблюдений.

Один стакан с водой.
В другой стакан добавили две

столовые ложки соли и хорошо размешали.



Отпустили яйцо в воду с солью. Второе яйцо отпустили в другой стакан,
яйцо опустилось на дно стакана.




















И наблюдаем интересную картину: яйцо не тонет,
а плавает на поверхности.

она выше (в данном случае за счет соли, тем

сложнее в ней утонуть. Вспоминаем с детьми кто был на море, что в море плавать легче, чем в речке. Соленая вода помогает держаться на
поверхности.

В третьем стакане у нас была задача сделать так, чтобы яйцо не тонуло и не
всплывало, а "висело "в толще воды, как подводная лодка.

Для этого подливаем в стакан солевой раствор маленькими порциями до тех пор, пока не получится нужный эффект.

это не только камни, из которых делают дорогие ювелирные

украшения, но и такие хорошо знакомые нам вещи, как пищевая сода и медный купорос, сахар, соль.

Кристалл - это твёрдое вещество, его частички расположены строго по порядку. Оказывается можно научиться выращивать кристаллы дома. Вот и мы с ребятами решили в детском саду вырастить свои кристаллы из пищевой соды и медного купороса. Этот процесс заворожил даже родителей, они вместе с ребятами каждый день наблюдали за ростом наших кристаллов. А сам процесс оказался очень простым, только обязательно нужно соблюдать технику безопасности, особенно во время растворения медного купороса.

ложечки, два груза,

медный купорос.

Налейте в баночки кипяток.

Аккуратно насыпьте медный купорос, по шесть чайных ложек.
Если на дне баночек образуется осадок, значит, купорос
больше не растворится.

Отрежьте шерстяную нитку длиной со свою руку. К концам нитки прикрепите груз и опустите их в банки. Поставьте между банками блюдце и оставьте их на неделю. Что происходит? Шерстяная нитка впитывает раствор. Когда вода испаряется, купорос остается на нити и на банках, постепенно вырастают кристаллы.

И вот что должно вырасти.

что вода принимает форму того сосуда, в который её

налили.
Вода свободно растекается по ровной поверхности (т.е. не имеет
формы), при наклоне - течёт вниз по наклонной плоскости.

Материал: Вода, емкости, доска.

Наливают воду на доску, наклоняют её.

Вместе с детьми мы делаем вывод, что вода меняет форму, для того, чтобы вода текла, нужен перепад высот.

Дети наливают воду в ёмкости разной формы.

Цель: Показать детям, что вода меняет форму, но сохраняет

объем.

Дети наливают в сосуды разной формы одинаковое количество воды.
По очереди выливают воду в мерный стакан.

Материал: Мерная кружка, сосуды разной формы.

Вывод: Вода меняет форму, но сохраняет объём.

полного замерзания воды,
мы увидели, что стекло лопнуло,
потому что

изменился объем воды при замерзании.

Цель: Выявить изменение объёма воды при замерзании.

Материал: Бутылка с пробкой, вода.

Дети налили полную бутылку воды, закрыли её пробкой и вынесли на мороз.

лодки так хорошо держатся на поверхности

воды, что в них можно перевозить тяжести. Количество груза
зависит от формы и размера лодки.

Материал: Таз с водой, лодочки из разного материала, разной формы
и размера, груз.

Затем спускали их на воду, проводили загрузку лодок, постепенно увеличивая количество груза.

Дети высказывали свои предположения: какая лодка будет лучше плавать.

В конце эксперимента подводили итог: верны ли их предположения.

быстрее испаряется в тепле (у батареи),
потом около окна

(ветер – сквозняк),
в последнюю очередь в тумбе ( там прохладно, нет сквозняка).

Цель: Выявить процесс испарения воды, зависимость скорости испарения от
условий (температура воздуха, наличие ветра).

Материал: Три одинаковые ёмкости с
одинаковым количеством воды.

Дети наливают одинаковое количество воды в ёмкости, делают отметку уровня и помещают в разные условия: на батарею, около окна и в прохладное место (тумба).
Дети наблюдают за процессом испарения воды, фиксируют в дневнике наблюдений.

ваш ребенок с удовольствием сделает вместе с вами кораблики

из кусочков льда. Для этого в пластиковом стаканчике закрепите соломинку-мачту и налейте немного воды. Затем поставьте стаканчик в морозильную камеру. Когда вода превратиться в лед, достаньте его из стаканчика. Из бумаги сделайте парус.

в куске льда.
Для клада вам понадобятся различные мелкие

предметы: камушки, бусинки, ракушки и т. д. Чтобы предметы были равномерно распределены в куске льда, замораживать их надо слоями, используя для каждого слоя воду разного цвета.
Извлекать сокровища ваш ребёнок может при помощи теплой воды, молоточка, соли.

Я надеюсь, что предложенные опыты помогут развить познавательный интерес вашего ребенка и доставят радость всей вашей семье.

Желаю успехов!