Презентация на тему Формирование фонематических представлений у детей с общим недоразвитием речи

процессов у детей приводят в младшем школьном возрасте к

специфическим нарушениям чтения и письма. Это делает актуальным разработку наиболее рациональных путей преодоления нарушений фонематических процессов как необходимой ступени к овладению грамотой. Такая способность формируется на протяжении всего дошкольного детства.

протяжении нескольких лет при наборе прослеживалось увеличение детей с

диагнозом: ОНР, III уровень речевого развития, стертая форма дизартрии, у которых нарушения произношения сочетались с нарушением фонематического восприятия, несформированностью фонематических процессов.

Работа по коррекции звукопроизношения и формированию фонематических представлений у детей сопрягалась с определенными трудностями и, как следствие, на выпуске детей в школу, прослеживался невысокий процент чистой речи.

 Выявленные признаки фонетико-фонематического недоразвития речи у детей требовали обязательной коррекционной помощи со стороны учителя-логопеда. Поэтому встал вопрос о поиске более эффективных методов формирования фонематических представлений у детей с общим недоразвитием речи.

детей с общим недоразвитием речи через дидактические игры и

игровые упражнения

литературе;
обследование фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с

общим недоразвитием речи;
подбор эффективных методов и приемов по развитию фонематических процессов у дошкольников;
определение эффективности работы по формированию фонематических представлений в процессе использования дидактических игр и игровых упражнений.

системы работы по формированию фонематических представлений у детей с

общим недоразвитием речи через дидактические игры и игровые упражнения, которые позволят повысить эффективность коррекционно-логопедической работы.

тяжёлыми нарушениями речи отмечается достаточно высокий процент детей, у

которых имеются выраженные отклонения в формировании, как произносительной стороны речи, так и её восприятия. Характерной особенностью фонетической стороны речи этих детей является не только неправильное произношение звуков, но и их перестановка, замены, пропуски, что значительно снижает внятность речи, усугубляет её смазанность и неотчётливость. Формирование фонематических представлений является одной из основных задач в системе коррекционной работы.

фонематического восприятия (фонематического слуха, фонематического представления, фонематической дифференциации и

обобщения).
Задачи :
- развитие слухового восприятия на примере различения неречевых и речевых звуков;
-развитие фонематического слуха, определяющего становление способности различать оппозиционные звуки как изолированные, в отрыве от звуковой модели слова;
- формирование оптико-пространственной ориентировки;
- обучение приемам моделирования и анализа состава предметного, изобразительного, графического ряда.

плеск воды, шелест бумаги, звон колокольчика , скрип двери

и другие бытовые звуки.
Предложите ребёнку закрыть глаза , прослушать ещё раз звуки и отгадать, что звучало

звуков, слов, фраз
Игра «Узнай свой голос». Записать на диктофон

голоса близких людей и голос самого ребёнка. Прослушать голоса и попросить его угадать, кто сейчас говорит.

Игра «Три медведя». Ребёнок отгадывает за кого из героев сказки говорит взрослый. Более сложный вариант: малыш сам говорит за трёх медведей, изменяя высоту голоса.

внимание и память; формировать фонематические представления; способствовать усвоению значений

слов “ряд”, “слева”, “справа”, “после”, “между”, “начало”, “середина”, “конец”; обучать моделировать и анализировать состав предметного ряда; закреплять умение детей осуществлять порядковый и количественный счет от 1-3 на материале предметного ряда.

фонематического анализа и синтеза.
Задачи :
- Обучение простым формам

фонематического анализа:
- выделение звука на фоне слова;
- выделение первого и последнего звука в слове.
- обучение сложным формам фонематического анализа:
- определение места звука в звукосочетаниях, слогах и словах;
- определение последовательности звуков в звукосочетаниях, слогах и односложных словах;
- определение количества звуков в односложных словах.
- формирование навыка синтеза звуков в звукосочетания, слоги и односложные слова.
- формирование фонематических представлений.

ИУА; ОЫУ
ПА; ОП; ПУ
В СЛОВАХ

АИО
КА; АК
В СЛОВАХ

АИО
КА; АК
В СЛОВАХ

навыка фонематического анализа и синтеза слов.
Задачи:
научить ребенка

с ОНР ориентироваться в звуковой системе языка, которая будет служить основой овладения грамотой.
формировать у дошкольников навыка чтения и письма («печатания»)