Презентация на тему Формирование наглядно-образного и наглядно-действенного мышления средствами экспериментальной деятельности в процессе познания мира презентация к уроку

в процессе познания мира

формироваться, становиться тем, что он есть в процессе

исследовательской деятельности» С.Л. Рубинштейн

как можно больше. Усваивается всё прочно и надолго, когда

ребёнок слышит, видит и делает сам. В связи с этим, особый интерес представляет детское экспериментирование.

закономерностей окружающего мира.

развивающий потенциал (в процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка,

активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения, классификации и обобщения);
экспериментирование дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания;
детское экспериментирование является хорошим средством интеллектуального развития дошкольников (экспериментирование включает в себя активные поиски решения задач, выдвижение предположений, реализацию выдвинутой гипотезы в действии и построение доступных выводов);
детское экспериментирование оказывает положительное влияние на эмоциональную сферу ребенка; на развитие творческих способностей, на укрепление здоровья за счет повышения общего уровня двигательной активности.

представлений о человеке, животном и растительном мире, для формирования

экологической культуры детей.

Задачи:
Развивать у детей представление о единстве окружающего мира и самого себя.
Развивать познавательный интерес и любознательность в процессе наблюдений за реальными природными объектами  и к практическому экспериментированию с ними.
Формировать навыки мыслительных действий, анализа, синтеза, классификации и т. д., в процессе познания природной картины мира, способствующих развитию речи.
Воспитывать любовь к природе и стремление защищать ее.
Развивать самостоятельность в разрешении проблемных ситуаций в исследовательской деятельности.
Учить объяснять наблюдаемое и фиксировать результаты доступными методами.

состояния воды»,
«Ветер»,
«Песок и Глина»
Старшей группе:
«Почва»,
«Камни»,

«Воздух»,
«Круговорот воды в природе»,
«Вулканы»,
«Растения»,
«Природные явления»

твёрдых тел - это грандиозное открытие для детей и

неиссякаемый источник новой информации.

младшей группе

больше способна она рассуждать». П. П. Блонский