Презентация на тему formirovanie spetsialnoy gotovnosti detey k shkole kopiya - kopiya 2

ряд тонкостей, которые Вы должны знать. Обучение чтению должно

проходить в несколько этапов. Первый этап- осваиваем звуки, затем буквы. Прежде всего обратите внимание на то, что при обучении чтению дошкольника надо делать упор на запоминание звуков, а не букв. То есть, например, при освоении буквы Б нужно учить говорить ребенка [б], а не [бэ]. Соответственно [г], [т]…, а не [гэ], [тэ] и т.д.
При изучении букв, осваиваем сначала гласные буквы: А.О,У,И,Ы,Э, а потом уже несколько согласных: Б,В,Г,Д,З,К,Л,М,Н,П. Уже этого будет достаточно, чтобы успешно осваивать слоги. А остальные буквы «появятся» позже. Не забывайте, что согласные буквы произносятся как звуки.
Выучив большую часть букв, можно переходить к следующему этапу- чтению слогов, составленным из этих букв. Сначала осваиваются только слоги вида согласная + гласная, т.е. БА, ВА,ГА и., потом БО,ВО, и т.д., БУ,ВУ,ГУ и т.д.
Поскольку слоги с гласными Е, Ё ,Я, Ю являются более трудными для чтения, то на первом этапе нужно читать слоги только с гласными А,О,У,И,Ы,Э.



ё

читать их в «уме». Говорите ребенку: «Б, А –

что получится? Правильно БА!» и т.д. Нельзя при произнесении звуков Б, А добавлять союз и между ними, т.к. это будет мешать малышу правильно соединять буквы в слоги. После чтения «в уме» можно переходить к чтению слогов на бумаге. Стремитесь к тому, чтобы ребенок, в конце концов, читал слоги сразу, а не по буквам.
Затем осваивайте с ребенком слоги, где гласная буква стоит на первом месте АБ, АВ, АГ и т.д. Дети очень часто, особенно на первых порах, читают наоборот, т.е. вместо слога АБ – слог БА. Обратите особое внимание на дикцию вашего ребенка. Часто встречающиеся в этом возрасте дефекты речи будут мешать чтению.
Если вы почувствовали, что ваш ребенок уже достаточно уверенно читает слоги с гласными А,О,У,И,Ы,Э, то переходите к слогам с оставшимися гласными Е,Ё.Ю,Я С этими гласными слоги даются детям труднее всего. Это связано с тем. Что при произнесении каждой из них мы фактически произносим два звука Е=[Й]+[Э], Ё=[Й]+[О], Я=[Й]+[А] ,Ю=[Й]+[У]

слов переходите тогда, когда ваш ребенок называет слог сразу,

а не по буквам. О-ЛЯ, А-НЯ, КО-Т
Каждый раз, переходя к новому этапу чтения, не забывайте все время повторять пройденное. Не подгоняйте ребенка, он выучит все в своем темпе, не ускоряйте и не ругайте его, если он забыл. Очень важно, чтобы ребенок получал радость от обучения, вместе с вами. Если вы решили заняться обучением ребенка чтению, то делать это надо в игровой форме. Продолжительность обучения с детьми 4 лет не должна превышать 10 минут. С детьми 5-6 лет занимайтесь 15 минут. При первых же признаках усталости, потери интереса к игре с буквами, прекратите обучение

 

начинается слово а-а-ист?» Слегка потяните первый звук. Дождавшись ответа,

спросите: «Есть ли звук а в словах: «арбуз», «жук», «лук»? В каких словах есть звук «а»? Подбирайте слова вместе с ребенком. Чтобы сделать игру интереснее, установите порядок: за правильный ответ ребенок получает фант, за ошибку – отдает фант.
Вот игра посложнее: вы называете слово, ребенок отвечает словом, начинающимся на тот же звук. Потом он называет слово, а вы, отвечая, ошибаетесь». Пусть он обнаружит ошибку, дайте ему за это фант.
Еще сложнее: вместе с ребенком составляйте цепочку из слов, начиная с последующего звука предыдущего слова. Например, «мяч» – «чемодан»-«нос»- «санки» - «игла» и т.д.

«У звуков есть страшный враг – Звукоедик. Он питается

звуками. Вот и у нас на кухне Звукоедик съел первые звуки в некоторых словах. Отгадай в каких: (к) ран, (ш)каф,(с)тул, и т.д. В следующий раз Звукоедик может съесть последний звук в словах: «сто(л)», «сто(л)», «тарелк(а)» и т.д. Каждый раз придумывайте новую историю. Звукоедик может попасть в огород, в магазин, на улицу, в цирк, на рыбалку.
«Дом звуков».
Нарисуйте дом с тремя окошками. Скажите: «В этом доме живет слово «кот». У него три комнатки, в каждой по окошку. Все звуки слова «спят» отдельно. Давайте уложим спать слово «кот». Какой звук будет спать в первой спаленке?» Дайте ребенку синюю фишку (согласный звук): «Это первый звук. Позови его спать». Ребенок зовет: «К-к-к»,- и кладет фишку в первое окошко. Дайте красную фишку (гласный звук), пусть малыш зовет спать звук «о». Если он теряет его и второй звук т, удивитесь: «Разве здесь живет кт? Я думал, что здесь живет ко-о-от».

возраста должен:
знать цифры от 0 до 10;
уметь сосчитать до

10 и в обратном порядке;
знать знаки «+» , «-», «=», «<», «>».
уметь сравнивать числа первого десятка;
уметь соотносить цифру и число предметов;
уметь измерять с помощью линейки;
Знать название геометрических фигур;
Уметь сравнивать предметы по цвету,
размеру, форме ;
Уметь ориентироваться на листе бумаги;
Знать дни недели, месяцев, времен года.

игровой деятельности детей в процессе решения детьми проблемных задач;

ребенку должны быть созданы условия для применения поисковых способов ориентировки в заданиях;
в ходе выполнения заданий у ребенка должно возникнуть желание узнать что-то новое;
дифференци­рованный подход к обучению, которое осуществляется с учетом возраста детей, уровня усвоения математических знаний, умений
и навыков каждого ребенка
в отдельности;
чтобы избежать умственного
утомления детей в течение занятия,
целесообразно менять характер их деятельности.

взрослый сам сообщает знания и задает вопросы
Пассивная
взрослый наблюдает за

деятельностью самих детей в процессе выполнения заданий.
Если ре­бенок затрудняется в выполнении, не спешите оказать ему помощь. Дайте возможность подумать самому. После того, как станет очевидным, что ребенок самостоятельно не может решить ту или иную задачу, выполнить то или иное действие, помогите сами.
Подсказывая ребенку, старайтесь, чтобы у него сложилось мнение, что это его «собственное приобретение».
Большое внимание следует уделять
речи ребенка. Вопросы задавайте четко,
эмоционально.
В старшем дошкольном возрасте
ребенок не только дает ответы на
по­ставленные вопросы, но и сам
может задавать вопросы,
самостоятельно рассказывать о своих действиях.

создавать условия для игр. В играх дети знакомятся с

различными свойствами предметов - цветом, формой, величиной, сравнивают, группируют их по отдельным признакам. При этом тренируются внимание, память, развиваются умственные способ­ности.

Среди игр старших дошкольников хотелось бы видеть: шашки, шахматы, домино, лото, мозаику, головоломки. Чем разнообразнее игры, тем богаче и ярче протекает жизнь детей.

Необходимо познакомить ребенка с правилами, помочь понять поставленные задачи, игровые действия, показать, как играть, и неоднократно играть вместе с ним.

Во время игр взрослым следует предусмотреть, чтобы дети играли не только самостоятельно, но со своими сверстниками, с младшими или старшими. Игры объединяют непосредственно участников, болельщики внимательно наблюдают за играющими, выражают активное отношение к успехам и неудачам своих товарищей.

разной величины, формы, цвета. Предложите малышам рассортировать их, а

потом сказать, сколько каких пуговиц, каких пуговиц больше, каких меньше.
Старшим детям можно ограничить время, за которое нужно рассортиро­вать те или иные предметы. Установить таймер или просто следите (может следить сам ребенок) за часами.
«Путешествие на дачу»
Скоротать путь в дороге можно следующим образом.
Пока один из ро­дителей ведет машину, вы с ребенком
можете считать машины: один - едущие навстречу
красные машины, другой - обгоняющие машины
красно­го цвета. Можно считать машины определенной
марки, определенной ве­личины.
«Найди осьминожку»
В середине платка положите маленький шарик и завяжите его. Получи­лась «осьминожка». Ее надо спрятать от ребенка. «Раз, два, три, ищи!» - говорит взрослый. После этих слов ребенок ищет осьминожку. Найдя ее, он говорит, где она находилась, используя слова: на, за, между, в.
Теперь ведущим становится ребенок, и игра повторяется.

соседей (преды­дущее и последующее числа) и объяснить свой ответ.

Можно усложнить игру: взрослый говорит два числа и просит ребенка назвать число, которое находится между ними. Поменяйтесь ролями.

«Кто знает, пусть дальше считает»
Взрослый называет число, а ребенок должен назвать три последующих. Другие варианты: назвать три последующих числа и увеличить (уменьшить) число на 1. Поменяйтесь ролями.

«Найди столько же»
Взрослый держит в руках веером карточки с цифрами так, чтобы ребе­нок их не видел. Предлагает ему вытащить одну из них. Ребенок выбирает одну карточку и, запомнив число на ней, находит столько же одинаковых предметов в комнате, затем столько же разных.

(мелкие игрушки или пуговицы, фасолинки, бусинки, каштаны) и цифры.

Взрослый хлопает не­сколько раз в ладони и просит ребенка отсчитать столько же игрушек, сколько услышит ваших хлопков, и положить рядом соответствующее чис­ло. Меняйтесь ролями.

«Отгадай число»
Ведущий (взрослый) загадывает число и говорит, что оно меньше 20. Ребенок, задавая вопросы при помощи слов больше или меньше, отгады­вает задуманное число.

«Давай посчитаем!»
Играют вдвоем. Взрослый считает про себя. Ребенок через некоторое время говорит «Стоп» и пытается угадать число, до которого, по его мне­нию, досчитал взрослый. Меняются ролями.

ряд. Предложите ребенку пересчитать их и запомнить расположение. Затем

попросите ребенка закрыть глаза. Уберите две любые игрушки. После чего ребенок открывает глаза и отве­чает на поставленные вопросы:
Игрушек стало больше или меньше?
Какие игрушки исчезли?
За какими игрушками они стояли?
Какая игрушка была первой?


«Положи столько же»
В игру можно играть везде. Взрослый кладет
на стол камушки (кашта­ны). Ребенок должен
положить столько же, не считая, один под другим. Усложните игру, предложите положить больше камушков или меньше, так же в ряд.


«Кто больше?»
Перед игроками на столе две кучки мелких пуговиц (фасолинок). По ко­манде игроки в течение минуты откладывают из кучки пуговицы по одной. Потом считают, кто больше отложил. Можно усложнить игру: откладывать пуговицы левой рукой.

ребёнок должен:
Знать свое имя и фамилию, адрес, имена членов

семьи.
Знать времена года, названия месяцев, дней недели, уметь различать цвета.
Уметь пересчитывать группы предметов в пределах 10.
Уметь увеличивать или уменьшать группу предметов на заданное количество (решение задач с группами предметов), уравнивать множество предметов.
Уметь сравнивать группы предметов — больше, меньше или равно.
Уметь объединять предметы в группы (мебель, транспорт, одежда, обувь, растения, животные и т. д).
Уметь находить в группе предметов лишний — например, из группы «Одежда» убрать цветок.
Уметь высказывать свое мнение, построив законченное предложение.
Иметь элементарные представления об окружающем мире: о профессиях, о предметах живой и неживой природы, о правилах поведения в общественных местах.
Иметь пространственные представления (право, лево, вверх, вниз, под, над, из-за, из-под чего-либо).
Уметь культурно общаться с другими детьми.
Слушать старших и выполнять их распоряжения.