Презентация на тему Гендерное воспитание.ВОСПИТАНИЕ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК презентация

(1 – 3 года). Принятие пола без наполнения его

содержанием
- Младший возраст (3-4 года). Дифференцирует половое различие
- Дошкольный возраст (4-5 лет). Идентификация по половому признаку.
- Старший дошкольный возраст (6-7 лет). Принятие пола и его константность.

Этапы полоролевого развития

отношение к своему гендеру;
- воспитывать у дошкольника интерес и

хорошее отношение к окружающим людям;
- развивать у дошкольника представление о себе и других людях со своими достоинствами и недостатками, типичными и индивидуальными особенностями;
- развивать умение чувствовать и распознавать состояние и настроение окружающих людей;
- обогащать знания о своей семье, роде, семейных реликвиях, традициях;
- углублять знания детей о содержании понятий «мальчик», «девочка», о делении всех людей на мужчин и женщин;
- содействовать половой и гендерной идентификации, правильно и компетентно реагировать на проявление сексуального развития детей разных полов.

Образовательные задачи гендерного воспитания в детском саду:

только традиционно женских качеств (мягкости, женственности, заботливого отношения к

окружающим и т.п.), но и решимости, инициативности, умение отстаивать свои интересы и добиваться результата.
В мальчиках нельзя воспитывать только мужские качества, потому что действительность потребует от них терпимости, отзывчивости, умение прийти на помощь.
Но при этом нельзя допускать проявления мужественности в девочках и женственности в мальчиках.
Как сделать так, чтобы из крошечной девочки выросла прекрасная Женщина, которая не только достигнет успеха в бизнесе, науке или искусстве, но станет нежной матерью, заботливой женой, рачительной хозяйкой? Как из мальчика вырастить Мужчину, способного защитить свой семейный очаг? Возможно, ли воспитать девочек и мальчиков так, чтобы они еще в детстве поняли и приняли свои роли?

время, и все больше педагогов и психологов стали задумываться

о необходимости дифференцированного подхода к воспитанию девочек и мальчиков, причем начиная уже с дошкольного возраста. Так как половая идентификация ребенка происходит уже к трем-четырем годам, то есть к концу раннего возраста ребенок уже усваивает свою половую принадлежность, хотя еще не знает, каким содержанием должны быть наполнены понятия «мальчик» и «девочка». Стереотипы мужского и женского поведения входят в психологию ребенка через непосредственное наблюдение за поведением мужчин и женщин. Ребенок подражает всему: и формам поведения, которые являются полезными для окружающих, и стереотипам поведения взрослых, являющимися вредными социальными привычками (курение, брань и т.п.). Ребенок еще не использует эти символы «мужественности» и «женственности» в своей практике , но уже начинает вносить их в сюжет игры. Ориентация ребенка на ценности своего пола происходит не только в семье, но и в дошкольном учреждении, в котором он проводит большую часть времени.

разного пола, одинаково способных к самореализации и раскрытию своих

потенциалов и возможностей в современном обществе.


Гендерный подход в образовании – это индивидуальный подход к проявлению ребёнком своей идентичности, что даёт в дальнейшем человеку большую свободу выбора и самореализации, помогает быть достаточно гибким и уметь использовать разные возможности поведения.

в совместной среде, где мальчики и девочки имеют возможность

общаться, играть, трудиться вместе, но при этом они могут и проявить свои индивидуальные особенности, а также особенности, присущие своему гендеру. Следовательно, одним из важнейших условий формирования гендерной идентичности является создание полифункциональной предметно-развивающей среды, окружающей мальчиков и девочек.

Предметно - развивающая среда

На музыкальных занятиях работа по гендерному воспитанию прослеживается в

различных видах музыкальной деятельности. При разучивании танцев (вальс, полька, кадриль). Мальчики овладевают навыками ведущего партнёра, у девочек делаем акцент на грациозности, изяществе, мягкости движений. В музыкально- ритмических движениях используем дифференцированный подход: мальчики разучивают движения требующие мужской силы, ловкости,(наездники, бравые солдаты). У девочек преобладает плавность, мягкость движений (хороводы, упражнения с цветами, лентами, шарами). Песни и игры о мальчиках и девочках способствуют развитию представлений ребёнка о своём поле. Неоценимую помощь в решении задач воспитания детей с учётом их гендерных особенностей оказывает народный фольклор (потешки, пестушки, дразнилки поговорки, народные игры). Организуя занятия и развлечения в Комнате русского быта муз. руководители и воспитатели знакомят с традициями в воспитании мальчиков и девочек.

Музыкальная деятельность:

сюжетно- ролевой игре происходит усвоение детьми гендерного
поведения.
Игра детей отражает

традиционный взгляд на роль мужчины и
женщины в обществе.
Девочки ежедневно ухаживают за домом, заботятся о детях,
выходят замуж.
Мальчики воюют на войне, защищая Родину, строят мосты,
ремонтируют автомобили.
В игре закладываются и основы нравственности: великодушие,
надежность, уважение к девочкам (женщинам) –– у мальчиков.
Доброта, терпеливость, верность, уважение к мальчикам (мужчинам) – у девочек

Игровая деятельность:

ход
военных и героических
игр, делается акцент на
том, что их персонажи
оберегают

тех, кто
нуждается в помощи,
защищают Родину

В группах создаются условия для игр мальчиков:

у девочек
закладываются основы
материнства
В группах создаются условия для игр девочек:

игровой деятельности, но и в
образовательном процессе.

Игровые занятия, беседы распределены

по трем блокам:

- «Кто я: мальчик или девочка? Какой я мальчик? Какая я девочка?» Направлен на
развитие представлений ребенка о своем поле и формирование позитивного принятия
своего пола. Формирование у детей знаний о мужских и женских качествах и способах
адекватного им поведения.

- «Мужчина и женщина в семье и обществе». Направлен на развитие у детей
представлений о социальных функциях мужчин и женщин и желания подражать
позитивным формам мужественного или женственного поведения.

- «Я сегодня и я в будущем». Направлен на обогащение представлений мальчиков и
девочек об их настоящих и будущих социальных ролях в обществе и семье.

- Формирование взаимоотношений между мальчиками – будущими мужчинами и девочками – будущими женщинами

Познавательная деятельность:

ситуаций,
знакомства с правилами
этикета, профессиями,
формируются
представления детей о
содержании
социальных ролей
мужчины и женщины,
развивается

умение
использовать эти
знания в различных
жизненных ситуациях.

способствует формированию
гендерной устойчивости. На примере героев мальчики и девочки
учатся

строить доброжелательные взаимоотношения, осознают свою
социальную роль. Такие произведения , как р.н. сказка «Крошечка-
Хаврошечка», «Журавль и Цапля», «Иван – крестьянский сын и
Чудо-Юдо», «Царевна лягушка»«Рукодельница и ленивица», сказки
Г. Х. Андерсена «Снежная Королева», «Дикие лебеди», «Стойкий
оловянный солдатик», рассказы о Д.Донском, А. Невском, богатырях
и русских солдатах, и др. воспитывают в мальчиках мужественность,
смелость, трудолюбие, благородство, умение преодолевать
трудности, мужчину, сильного и отважного, защитника своих близких
и Отечества, а в девочках – женственность, доброту, отзывчивость,
мягкость, терпимость, заботу, любовь к детям, мудрую женщину, мать, хранительницу семейного очага.

Чтение художественной литературы

подход к ним в
процессе физического воспитания.
Особенность такой дифференциации в
том,

что девочки и мальчики не
изолированы друг от друга, а в процессе
специально организованной
деятельности развивают физические
качества, которые принято считать
сугубо женскими или мужскими. Так,
например, существуют: Различия а
обучении сложным двигательным
движениям ( метание на дальность
легче даётся мальчикам и наоборот,
прыжки на скакалке- девочкам)
Распределение ролей в подвижных
играх (мальчики – медведи, волки, а
девочки-пчёлки, зайчики и т.д.)

Физическая деятельность:

на родительских собраниях производится обмен
опытом по воспитанию детей;
-

консультирование;
- совместно с родителями дети изготавливают дома
атрибуты к сюжетно-ролевым играм;
- проводятся выставки поделок;
- совместно с родителями проводятся культурно – досуговые мероприятия.

С целью педагогического и психологического просвещения родителей по вопросам воспитания мальчиков и девочек в ДОУ