Презентация на тему Игровая деятельность как средство социализации младшего дошкольника презентация

социального опыта, прежде всего системы социальных ролей
В рамках

социализации происходит усвоение социальных норм, умений, стереотипов, социальных установок, принятых в обществе форм поведения и общения, вариантов жизненного стиля

ставить себя на место другого человека

Умение определять эмоциональные состояния

других людей

Социальная компетентность –
способность взаимодействовать
с окружающими людьми. Формируется в ходе
общения и совместной деятельности.
Включает в себя:

любознательности. В.А.Сухомлинский.

им различные сюжеты и способы взаимодействия

со сверстниками

уровень игровых навыков и умений детей;
Учить детей отражать в

играх несложный сюжет, выполнять действия в определённой последовательности, поддерживать ролевой диалог;
Развивать доброжелательное отношение к взрослым и сверстникам – партнёрам по игре, побуждая к проявлению эмоциональной отзывчивости на их состояние в процессе игры;
Обогащать речь детей, содействуя развертыванию ролевого диалога в играх;
Развивать самостоятельность, инициативность, воображение и творчество в играх;

на развитие : личности , памяти ,внимания , мышления

.

Дети учатся адекватному реагированию: пониманию эмоционального состояния другого человека и умению выразить свое .

У детей развивается инициатива и самостоятельность участвовать в игровой деятельности .

обходимо учитывать следующую структуру
Структура
Программно - методическое обеспечение
Предметно - развивающая

среда

Мониторинг

областям

уголок дружбы . В нем имеется пособие: «Куб- мирилка,

с помощью которого дети учатся выходить из неприятных ситуаций, находят пути решения конфликтов.

свое настроение в течении дня.

накопление детьми сердечек, за доброе дело, сделанное ими в

течении месяца. Данный прием стимулирует детей к выполнению правил поведения, быть вежливым, трудолюбивым , чутко относиться к другим людям.

знакомит детей с доступной деятельностью взрослых, как образцом нравственных

отношений (врач – лечит, он вежливый, добрый, много знает о болезнях и т.д.)

Подбирает игрушки, игровую среду, атрибуты побуждает детей играть коллективно, отображать в игровых ролях нравственные отношения.

Обращаясь к исполнителям ролей, активизирует нравственные мотивы в поведении.

Опираясь на правила коллективной игры, учит соблюдать очерёдность при распределении ролей – регулирует организационные отношения детей.

Побуждает детей объединяться в такие группы, в которых положительное влияние оказывают ребята с высоким уровнем развития игры и общения

ЖЕЛАНИЯ У РЕБЁНКА

ИГРАТЬ, АКТИВНО ДЕЙСТВОВАТЬ
ПРИЁМЫ:
БЕСЕДЫ, ЗАГАДКИ,
СЧИТАЛКИ О ПЕРСОНАЖАХ,
ВНЕСЕНИЕ НОВОЙ ИГРУШКИ,
СЮРПРИЗНЫЕ МОМЕНТЫ
ПРОЦЕСС:
УСТАНОВЛЕНИЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ПО ПОВОДУ ВЫБОРА ТЕМЫ,ПАРТНЁРОВ, РАСПРЕДЕЛЕНИЯ РОЛЕЙ, АТРИБУТОВ, МЕСТА ИГРЫ
РУКОВОДСТВО ИГРОЙ:
УЧИТЫВАЮ ПОЛ РЕБЁНКА,
УЧУ ВЫРАЖАТЬ СВОИ ПОТРЕБНОСТИ, ДОГОВАРИВАТЬСЯ, ПОМОГАТЬ ДРУГ ДРУГУ,
РАЗРЕШАЮ КОНФЛИКТЫ ПО ПОВОДУ РАСПРЕДЕЛЕНИЯ РОЛЕЙ, АТРИБУРОВ

РЕБЁНОК УЧИТСЯ ИГРАТЬ ПО ПРАВИЛАМ,

ВЫПОЛНЯТЬ ИГРОВУЮ ЗАДАЧУ
ПРИЁМЫ:
ЭКСКУРСИИ ПО Д/С, В КАБИНЕТ М/С, НА КУХНЮ К ПОВАРУ,
НАБЛЮДЕНИЕ ЗА ТРАНСПОРТОМ, ТРУДОМ ВЗРОСЛЫХ,
ИГРАМИ И РАЗВЛЕЧЕНИЧМИ СТАРШИХ ДЕТЕЙ,
ПОСЕЩЕНИЕ ТЕАТРАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ,
СОВМЕСТНЫЕ НАБЛЮДЕНИЯ И БЕСЕДЫ ДЕТЕЙ С РОДИТЕЛЯМИ ПРИ ПОСЕЩЕНИИ АПТЕКИ, МАГАЗИНА, ПАРИКМАХЕРСКОЙ, КАФЕ,
РАССМАТРИВАНИЕ ИЛЛЮСТРАЦИЙ, СЕМЕЙНЫХ И ГРУППОВЫХ ФОТОГРАФИЙ,
ЧТЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ,
ПРИВЛЕЧЕНИЕ СТАРШИХ ДЕТЕЙ К СОВМЕСТНЫМ ИГРАМ

ЧЕСТНОСТИ, ЦЕЛЕУСТРЕМЛЁННОСТИ, НАСТОЙЧИВОСТИ,

УВАЖЕНИЮ, ТЕРПИМОСТИ, СОЧУВСТВИЯ ДРУГ К ДРУГУ, УМЕНИЯ РАДОВАТЬСЯ СВОЕМУ УСПЕХУ И УСПЕХУ ТОВАРИЩА.
ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ, УМСТВЕННОЙ, НРАВСТВЕННОЙ, ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ

НА СЕБЯ,ОБОЗНАЧАЯ ЕЁ СЛОВОМ,
УЧУ РАЗВОРАЧИВАТЬ СПЕЦИФИЧЕСКИЙ РОЛЕВОЙ ДИАЛОГ –

ОБЩЕНИЕ ПО ХОДУ ИГРЫ,
УЧУ СОГЛАСОВЫВАТЬ ДЕЙСТВИЯ С ПАРТНЁРОМ ПО ИГРЕ,
ДИАГНОСТИРУЮ АКТУАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ ИГРОВЫХ НАВЫКОВ,
ПРЕДЛАГАЮ ВОЗМОЖНЫЕ ВАРИАНТЫ РАЗВИТИЯ ИГРЫ,
ИСПОЛЬЗУЮ СОВРЕМЕННУЮ ТЕМАТИКУ, ВВОЖУ СОВРЕМЕННЫХ ГЕРОЕВ

РЕБЁНОК ЗНАКОМ С ПРАВИЛАМИ, ОН

ИГРАЕТ, ОХОТНО ВСТУПАЕТ ВО
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ, ПРОЯВЛЯЯ АКТИВНОСТЬ,
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ, ТВОРЧЕСТВО
ПРИЁМЫ:
ВВЕДЕНИЕ «ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ»,
ВВЕДЕНИЕ НОВЫХ ПЕРСОНАЖЕЙ, РОЛЕЙ,
СОЕДИНЕНИЕ 2 – 3 СЮЖЕТОВ В ОДНОЙ ИГРЕ,

ПРОЦЕСС :

ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЗНАЧИМЫХ КАЧЕСТВ:
КОЛЛЕКТИВИЗМ, БЕРЕЖНОЕ ОТНОШЕНИЕ К
ОКРУЖАЮЩИМ, ЗАБОТА, ВНИМАНИЕ К ПАРТНЁРАМ ПО
ИГРЕ, ВЗАИМОПОМОЩЬ

РОЛЬ,
ФОРМИРУЮ УМЕНИЕ ИЗМЕНЯТЬ В ХОДЕ ИГРЫ РОЛЕВОЕ

ПОВЕДЕНИЕ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ РОЛИ ПАРТНЁРА,
ФОРМИРУЮ УМЕНИЕ МЕНЯТЬ СВОЮ ИГРОВУЮ РОЛЬ В
ЗАВИСИМОСТИ ОТ РАЗВЁРТЫВАЮЩЕГОСЯ СЮЖЕТА,
ВЫСТУПАЯ КАК РАВНОПРАВНЫЙ ПАРТНЁР, ПРИНИМАЮ
ТОТ УРОВЕНЬ ИГРЫ, КОТОРЫЙ ИГРАЮТДЕТИ, ИХ
ПРАВИЛА,
ПРИВЛЕКАЮ ЗАСТЕНЧИВЫХ, «ИЗОЛИРОВАННЫХ» ДЕТЕЙ
В ИГРУ,
ФОРМИРУЮ УМЕНИЕ РАЗВВЁРТЫВАТЬ РОЛЕВОЙ ДИАЛОГ С
ПАРТНЁРОМ – СВЕРСТНИКОМ,
СПОСОБСТВУЮ РАЗВИТИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ,
ПОДСКАЗЫВАЮ ЛОГИЧЕСКОЕ ЗАВЕРШЕНИЕ ИГРЫ,
АНАЛИЗИРУЮ И ПОЛОЖИТЕЛЬНО ОЦЕНИВАЮИГРУ
ПОСЛЕ ЗАВЕРШЕНИЯ.

среда , является средством тренировки человеческих отношений , позволяя

копировать их.

деятельности- закрепленность взаимосвязанных систем , целей за носителями определенных

профессий.

развитие коммуникативных способностей детей; на развитие эмоционально-нравственной сферы и

навыков общения.

Игра «Комплименты» Цель: развивать умение оказывать положительные знаки внимания сверстникам.

Игра «Солнечные лучики» Цель: снять эмоциональное и физическое напряжение.

деятельность. Воспитательные возможности широки.

о том, что и зачем человек говорит и делает,

как это воспринимают люди. Каждый из этих вопросов имеет прямые отношения к ценностно-смысловым компетенциям, на формирование которых оказывают большое влияние художественные произведения, используемые в театральных играх.

детей чувство сострадания к героям. На материале сказок, рассказов

дети учатся оценивать характеры героев, их поступков, понимать, «что такое хорошо и что такое плохо»

качественное развитие эмоций. Эмоции играют важную роль в детской

деятельности. Учим понимать эмоции через дидактические и подвижные игры.

семья. Только в сотрудничестве с близкими взрослыми можно добиться

высоких воспитательных результатов. Нетрадиционные формы общения и совместная деятельность родителей и детей, обогощают внутренние связи. Нетрадиционные досуговые мероприятия служат развитию навыков в установлении контактов с взрослыми.

года жизни следующие:
Развертывание детьми в самостоятельной деятельности специфических

ролевых действий и ролевой речи, направленной на персонажей
Парное ролевое взаимодействие со сверстником включающее называние своей роли
Ролевое обращение, короткий диалог

Ролевое поведение сразу ориентируется на партнера (сначала взрослого, затем – сверстника)

большинстве, находятся в нашей группе в положительном состоянии, самостоятельно

выбирают друзей, игрушки, виды игровой деятельности. Дети положительно относятся к сверстникам, стараются учитывать их мнение, стремятся к совместной игровой деятельности. Знают способы взаимодействия и выходы из конфликтных ситуаций.

условия для активной и творческой деятельности дошкольников.
Совместно с детьми

пополняйте атрибуты и оборудование для игровой деятельности.
Учите детей использовать разные материалы, содержащиеся в предметно-игровой среде.
Развивайте у детей игровые умения и навыки, способы игрового общения.
Учите детей придумывать игровой замысел, искать различные способы их реализации в процессе построения сюжета и создании игровых образов.
Создавайте положительный эмоциональный фон для общения дошкольников.

сочувствие к ним.
Помогайте детям овладевать планирующими, поясняющими, обозначающими действиями,

направленными на согласование замысла игры.
Старайтесь найти индивидуальный подход к детям “разрушителям”, “сочинителям” и детям “наблюдателям”, активизируйте “исполнителей”, обеспечивая комфортность в игре каждому.
Изучайте и выявляйте особенности развития игровой деятельности детей, корректируйте и направляйте её в продуктивное русло.

социальной действительностью. Младшая группа.- М.: ЦГЛ, 2005.
Детский сад и

семья/ под ред. Т. А. Марковой.- М.-Просвещение.-1986.-с. 93 – 95; 100 – 101;
Зворыгина Е. В. Первые сюжетные игры малышей.-М.-Просвещение.-1988.- 85 – 87;
Игра дошкольника./ С. Л. Новоселовой.- М.- Просвещение.- 1989.- с.3 – 4;
Игра – это серьезно.//Дошкольное воспитание.- 2003.- № 6.- с. 86 – 89;
Калиниченко А. В. Микляева Ю. В. Сидоренко В. Н. Развитие игровой деятельности дошкольников: Методическое пособие. – М.: Айрис – пресс, 2004.
Меленко В. Нужно ли учить ребенка играть.//Дошкольное воспитание.-2005.-№ 4.- с.119 – 121;
Солнцева О. Играем в сюжетно – ролевые игры.//Дошкольное воспитание.- 2005.-№ 4.- с.33 – 37;
Петрова Театр игры в детском саду.// Игра и дети.-2006.- № 5.- с. 7;
Развивающие игры.//Обруч.-2003.-№5;
Шкатова Л. Игрушки – океан детских желаний.//Дошкольное воспитание .-2005.-№ 4.-с. 52 –53;