Презентация на тему игровое поведение детей раннего возраста презентация к занятию (младшая группа)

Игра – одно из важных

средств познания окружающего мира и любимый вид детской деятельности. Внутри игры развивается наглядно-образное мышление, воображение, речь, способность к творчеству.
В течение недели я наблюдала за игровым поведением детей раннего возраста (от 2,2 до 3 лет). Наблюдение велось во время свободной игры детей.
Дневник наблюдений
Артем 2 года 4 месяца
Что характерно для игрового поведения ребенка?
Немного замкнутый, не общительный. Требует к себе внимания и не любит, когда взрослый переключает свое внимание с него на другого малыша. Со сверстниками играть не любит, но наблюдает за их игрой.
Использует ли ребенок в своей игре предметы-заместители?
В игре Артема нет предметов - заместителей, он использует только реальные игрушки ( машинки, кубики).
Сопровождает ли игровые действия словами?
Игровые действия проходят почти без слов. Речь ребенка нарушена (нарушение звукопроизношения)
Какие предметы или игрушки он предпочитает?
Ребенок играл только в машинки , иногда брал кубики.
Возникают ли внутри игрового поведения ребенка конфликты с другими детьми? Как часто? По какому поводу?
Ему нравится играть с воспитателем ( смотрит, повторяет, помогает). Игра его однообразна, в ней нет последовательности. Никому из детей и игрушки.

поведения ребенка?
Ребенок общительный ,спокойно прошла адаптацию к детскому саду,

сразу влилась в детский коллектив.
Использует ли ребенок в своей игре предметы-заместители?
В период наблюдения девочка использовала предметы – заместители. Во время игры проявляет воображение и творчество.
Сопровождает ли игровые действия словами?
Игровые действия сопровождает словами. Речь Арины правильная, связная ,состоит из предложений, произносит большинство звуков (кроме шипящих и соноров). В игре высказывается и за себя и за игрушку.
Какие предметы или игрушки он предпочитает?
Очень любит играть с куклами, в больницу, в магазин.
Возникают ли внутри игрового поведения ребенка конфликты с другими детьми? Как часто? По какому поводу?
Девочка не конфликтная ,любит играть с детьми, повторяет действия взрослого.

У детей раннего возраста все основные

психические процессы – внимание, память, мышление – носят непроизвольный характер. Это означает, что малыш не может управлять ими по собственному желанию, он не может сосредоточится или запомнить – он обращает внимание, запоминает то , что само запоминается.
Дети 2-3 лет очень эмоциональны, их эмоции не постоянны, поэтому их легко отвлечь и переключить с одного эмоционального состояния на другое.
Наглядно – действенное мышление, интеллектуальное развитие ребенка зависит от того, насколько богата окружающая его развивающая среда, позволяет ли она разнообразно и содержательно исследовать окружающий мир, манипулируя различными предметами.
Речь находится в стадии активного формирования.
Обучение эффективно только на фоне психоэмоционально – комфортного состояния ребенка.
Какие игры, рекомендованные в лекциях, включили в план?
«Приходите в гости к нам», « Кукла заболела»
По какому принципу собрали детей в мини-группу?
Дети для занятий объединяются с одинаковым уровнем развития и одного возраста. Предоставленные игры – занятия нравятся детям, хорошо понимают содержание и получают удовольствие от выполненных игровых действий.

плана игровых занятий?
Продолжать формировать наглядно-образное мышление. Развивать воображение, восприятие,

внимание, память детей
Активизировать речь детей( расширять словарный запас, совершенствовать грамматическую структуру речи)
Воспитывать дружеские отношения, чувство симпатии к сверстникам, любовь к близким, эмоциональную отзывчивость.
Воспитывать интерес к окружающему миру.
Формировать представления у детей о форме, цвете, величине.
Развивать сенсорные процессы.
Формировать предпосылки сюжетно – ролевой игры.
При планировании занятий следует использовать принцип наглядности. В раннем возрасте дети знакомятся с окружающими предметами путем наглядно – чувственного накопления опыта: смотрят, берут в руки, действуют с ними. Но следует использовать только те средства наглядности, которые активизируют восприятие, повышают его целенаправленность (например: не следует при показе кошки украшать ее бантом). Так же использовать словесные обращения к детям, объяснения при рассматривании наглядных объектов. Принимая во внимание свойственную детскому возрасту потребность в движении, занятия строятся так, чтобы удовлетворить эту потребность (свободная организация детей например: отыскать источник звука).
Учитывая несформированность произвольного внимания , воспитатель подбирает игры с элементами сюрприза.

задачи: закрепить и расширить представления детей о работе врача,

его действиях и инструментах, которыми он пользуется. Дать понятия о том, что больному нужно пригласить доктора, проявить сочувствия, заботиться о лечении.
Словарная работа.
Обогатить словарь детей понятиями: лечить, компресс, положить, приласкать, градусник, лекарство, стимулирование.
Стимулировать использование в речи законченных предложений.
Воспитывать умение сочувствовать, способствовать развитию сюжетной игры.
Оборудование:
Кукла, блюдца.
Кроватки, матрасик, простыня, подушка, одеяло.
Набор атрибутов для игры в больницу.
Стул. Телефон.
Шапочка и халат доктора (для воспитателя) .
Мед. Инструменты (градусник, компресс)
Стол, чайник, сахарница, чай.
Книга.
Руль
Ход занятия:
Посмотрите, ребята, кто это к нас пришел?
Это кукла наша, зовут её Наташа.
Любят куклу все ребятки:
Таня с ней играет в прятки,
Даша кормит куклу кашей,
Молоком поит из чашки,
Соня ванну принесла,
Куклу вымыла она,
Будет чистою Наташа,
Спать её уложит Саша.
Станет кукла засыпать,
Детки будут напевать :
«Баю-бай, баю-бай
Спи, Наташа, засыпай».

Скажем «Здравствуй, Наташа» (дети здороваются)
Хотите пригласить Наташу с

нами поиграть?
Скажи, Дима «Наташа, иди с нами играть» (ребенок повторяет)
Игра «Хлопать кукла умеет» (А. Андреева)
В конце игры кукла падает на пол.
-Ой! Упала Наташенька! Ей больно! Она плачет. Давайте её пожалеем:
Не плачь, не плачь – куплю тебе калач.
Не плачь, не кричи – куплю тебе три.
(дети жалеют куклу, гладят её по голове)
-Наташа сильно ударилась, она заболела, надо уложить её в постель и вызвать врача. Вот кроватка, а где матрасик? Дай, Даша, матрасик. Принеси, Настя, простынку. Что теперь ей нужно? Верно, подушечку. Принеси, Алена, подушечку.
Вот тебе под спинку мягкую перинку,
Сверху на перинку – чистую простынку.
Вот тебе под ушки – мягкую подушку…
Чтобы куклу уложить, её нужно раздеть.
Что сначала снимем? Да, платье. Снимем и аккуратно повесим на стульчик. (Раздеваем куклу и укладываем в кроватку, укрываем одеялом) .
Чтобы Наташа быстрее выздоравливала, надо пригласить к ней врача. Вот у нас телефон. Давайте позвоним и скажем: «Доктор, приезжайте скорее: У нас кукла заболела» (дети говорят по телефону) .

Врач приедет к Наташе на машине. Пока он едет, давайте споем песенку про машину.
Машина, машина идет, гудит.
В машине, в машине шофер сидит.
Би-би-би! Би-би-би!
В машине, в машине детей полно.
Поехали дети, глядят в окно.
Би-би-би! Би-би-би!
Вот поле, вот речка,
Вот лес густой…
Приехали дети. Машина, стой!
Би-би-би! Би-би-би!
(Надеваю шапочку и халат доктора)

к вам на машине. (дети объясняют, что случилось с

Наташей). Давайте сначала измерим температуру. Где у вас градусник? Помоги мне, Кристина, поставь градусник. Что мы с тобой сделали? (выслушиваю ответ). А ещё Наташе нужно поставить компресс (показываю)
Я делаю, правильно, я поставила компресс, и голова у Наташи болеть не будет.
Теперь нужно дать кукле чай и следить, что она не вставала с постели. (дети приносят чай, угощают Наташу). Чтобы Наташа-малышка не скучала, давайте почитаем ей книгу (вместе с детьми читаем знакомую книгу). Наташенька уснула. Не будем ей мешать, пока она спит, мы пойдем погуляем.

гости к нам!»
Программное содержание:
Учить детей выступать перед сверстниками и

взрослыми;
Закреплять умение согласовывать свои действия с другими ребятами;
Совершенствовать двигательные способности;
Развивать внимание, память, наблюдательность детей;
Приобщать детей к русской народной культуре.
Предварительная работа:
Дыхательные упражнения, артикуляционная гимнастика, разучивание текста пьесы и танцевальных движений.
Мотивация:
Покажем гостям сказку.
Ход игры-драматизации:
(Музыка. Выходит сказочница).
Сказочница:
Здравствуйте, мои друзья.
Я к вам в гости пришла.
Всех вас рада видеть я.
Сказочница зовут меня.
Хочу вам сказку рассказать
И пора ее начать.
Дружно жили все игрушки.
Мишки, куколки-подружки.
Игрушки весело играли
И, конечно, танцевали.
(Забегают дети - «игрушки», хоровод «Солнышко». Матрешка выходит на середину под музыку).

Сказочница:
Время праздника настало,
И Матрешка всем сказала.
Матрешка:
Решила всех я угостить,
Пирогами накормить.
Муки мало у меня
Вдруг всем не хватит пирога.

в корзинке мука).
Курочка:
Здравствуй куколка, возьми.
Принесла тебе муки.
Постарайся, испеки
В гости

всех ты пригласи.
Матрешка:
Спасибо.
Сказочница:
А вот и козочка идет.
Что-то куколке несет.
(Выходит коза с корзинкой).
Коза:
Матрешка, вот для тебя
Принесла я молока.
Вот и маслице, возьми.
Постарайся, испеки.
Матрешка:
Спасибо.
(Уносит в дом корзинки).
Коза:
Ну, а где мои козлятки,
Где веселые ребятки.
Выходите погулять,
Выходите поиграть.
(Проводится танец козлят).

Сказочница:
А вот Мишенька идет,
Что-то куколке несет.
(Выходит медведь из домика).

гости всех ты пригласи.
Кукла:
Спасибо.
(Уходит в дом).
Сказочница:
Варенье куколка взяла
И пирог

свой печь пошла.
Смотрите, кот сюда идет,
Ничего он не несет.
(Выходит кот).
Кот:
Мяу, здесь пирог пекут?
Здесь меня, наверно ждут.
Весь пирог я съесть смогу
Очень пироги люблю.
Съем все сам, съем все сам,
Никому пирог не дам.
(Выходят курочка, коза, медведь и козлята).

Все вместе:
Котик, котик ай-ай-ай,
Ты нас всех не обижай.
С друзьями надо поделиться,
Жадным быть ведь не годится.
Ай-ай-ай!
(Все грозят ему).
Кот:
Мяу, простите вы меня,
Жадничать не буду я.
(Выходит Матрешка с пирогом).

надо звать,
Пирогом угощать.
Сказочница:
Угощаться надо вместе. Вместе это интересней.
Давайте песню

мы споем,
Как дружно, весело живем.
(Песня о дружбе).
Сказочница:
А на радости, друзья,
Танцевать пришла пора.
(Танец с ложками).
Сказочница:
Вот и сказка наша вся
Попрощаемся, друзья.
Приходите в гости к нам.
Все:Рады, рады мы гостям.

Анализ сценарных разработок

занятий. В повседневной жизни на прогулке, вовремя еды, игровой и самостоятельной деятельности ребенок многое узнает. Однако важной задачей всестороннего развития малыша решается на специально организованных занятиях, которые имеют свою специфику и отличаются от самостоятельной игровой деятельности ребенка. На таком занятии инициатива принадлежит взрослому. Выбор темы, планирование, организация занятий, использование соответствующих методов в ходе его проявления. Здесь ребенок подчиняется требованию воспитателя. На занятиях у детей формируют новые знания, умение наблюдать за окружающим миром, слушать воспитателя, подрожать его действиям. Развивает память, внимание, умение самостоятельно решать поставленные перед ним задачи, проявлять творческую инициативу, любознательность. В результате совместной деятельности, во время занятия детей формируются положительные взаимоотношения. В раннем возрасте внимание малыша в основном не произвольное, поэтому обучение на занятиях проводится в игровой форме, так, чтобы вызвать у детей интерес поставленной взрослыми задачей положительными эмоциями. При организации занятий с детьми раннего возраста важен тщательный учет взрослых особенностей детей, а также соответствующей возрасту объем занятий. Уровень сложности материала для занятий с детьми раннего возраста должен быть адекватен возрасту. Материал должен быть доступен для маленького ребёнка, усложнение одного и того же задания происходит постепенно, от занятия к занятию (реализация принципа «от простого к сложному»). Чтобы информация лучше усваивалась малышами, необходима чёткая структура занятия: каждое занятие, каждая игра внутри занятия имеют начало, продолжение и конец. При этом начало и конец игры очень непродолжительны по времени .
Малыши любят повторять одно и то же действие (или движение, слово и т.д.) снова и снова. Это механизм обучения: чтобы навык закрепился, необходимо большое количество повторений, и чем сложнее навык, тем больше времени и количества повторений потребуется. Чтобы новые знания, умения и навыки закрепились, необходимо многократное повторение пройденного.