Презентация на тему Возрастные особенности развития детей младшего школьного возраста 7 – 8 лет (презентация для родительского собрания) материал по теме

8 лет

это то, что наглядно показывает динамику возрастных изменений. В

возрасте 7 – 8 лет происходит первое изменение пропорций тела. У детей интенсивно идёт развитие опорно-двигательной системы (скелета, суставно-связочного аппарата, мускулатуры).
В этом возрасте каждая из 206 костей скелета значительно изменяется по форме, размерам, внутреннему строению. В этом возрасте слабо развиты мелкие мышцы рук, ещё не закончено окостенение костей запястья и фаланг пальцев. Поэтому так часто звучат на письме в классе жалобы: «Болит рука», «Рука устала». 
Что делать?
Регулярно напоминать о правильной осанке, делать зарядку для пальцев, рук и позвоночника

выделяются произвольные действия: наблюдение, рассматривание, поиск.  Специально организованное восприятие

способствует лучшему пониманию явлений. Большое влияние на развитие восприятия в это время оказывает речь. Ребёнок начинает активно использовать название качеств. Он способен называть и выделять для себя качества и свойства предметов и явлений, отделять их друг от друга и понимать реальные отношения между ними. К концу младшего школьного возраста восприятие становится синтезирующим. Это создаёт возможность устанавливать связи между элементами воспринимаемого.

от наглядно-действенного к наглядно-образному и к концу младшего школьного

возраста - к словесному мышлению.

и осмысленности.
Дети непроизвольно запоминают учебный материал, вызывающий у

них интерес, преподнесённый в игровой форме, связанный с яркими наглядными пособиями или образами воспоминаний.

в школу, происходит перестройка всей системы отношений ребёнка с

действительностью. У ребёнка есть две сферы социальных взаимоотношений: «ребёнок - взрослый» и «рёбенок - дети». В школе эти две сферы отношений по-новому строятся. Система ребёнок - взрослый разделяется. Теперь в жизни ребёнка кроме родителей появился ещё один значимый взрослый - учитель. Отношения с учителем начинают определять отношения ребёнка к родителям и к детям.

позиции того, как этот ребёнок относится к правилу, которое

вводит учитель. Появляются «ябеды».

часто встречаются нарушения. Осложнения психического и личностного развития ребёнка

обусловлены, как правило, двумя факторами: ошибками воспитания и определённой незрелостью, минимальными поражениями нервной системы. Зачастую оба эти фактора действуют одновременно, поскольку взрослые нередко недооценивают или игнорируют особенности нервной системы ребёнка, лежащие в основе трудностей поведения, и пытаются «исправить» ребёнка различными неадекватными воспитательными действиями.
Поэтому очень важно уметь выявить истинные причины поведения ребёнка, тревожащего родителей. Многим детям свойственна агрессивность. 

ребёнка, это противопоказано состоянию его нервной системы. Но его

двигательную активность надо направлять и организовывать. Если он бежит куда-то, то пусть это будет выполнением какого-то поручения. Хорошую помощь могут оказать подвижные игры с правилами, спортивные занятия.
Самое главное - подчинить его действия цели и приучить его достигать её.

быть не общими (стать отличником, исправить свое поведение и

т.д.), а очень конкретными, направленными на овладение отдельными моментами поведения, которые можно легко проконтролировать;
конкретную цель нужно ставить непосредственно перед тем, как она должна быть выполнена;
необходимо сначала ставить цель на очень короткий срок, по мере овладения новой формой поведения, можно ставить цели на более длительное время;
обязателен постоянный каждодневный контроль за выполнением намеченных целей.

родители, и дети.
1.Родители ограничиваются вопросом: «Ты сделал уроки?» Это

не проверка. И дети вскоре это понимают.
2.Дети выполняют упражнение, а потом учат правило, а не наоборот!
3.Взрослые чрезмерно контролируют школьника или стремятся сделать все за него сами.
4.Родители забывают хвалить ребёнка за удачно выполненное задание.
5.Если ребёнок не усвоил тему, родители начинают объяснять по-своему. Ребенок теряется, не знает, кого слушать: учителя или родителей.