Слайд 2
Скажи мне – и я забуду; покажи
мне – и я запомню; дай сделать –и я
пойму.
Китайская притча
Слайд 4
Интерактивное обучение — это форма организации познавательной деятельности,
когда все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания. Совместная
деятельность учащихся в процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности.
Слайд 5
Происходит это в атмосфере доброжелатель-ности и взаимной поддержки,
что позволяет учащимся не только получать новое знание, но
и развивать свои коммуникативные умения: умение выслушивать мнение другого, взвешивать и оценивать различные точки зрения, участвовать в дискуссии, вырабатывать совместное решение.
Слайд 7
«Хороших методов существует ровно столько, сколько существует хороших
учителей»
Авторитет, личность педагога, его разнообразные достоинства являются залогом успеха
обучающихся.
Слайд 8
Интерактивные методы обучения
позволяют решать следующие задачи:
1.Активное включение
каждого ученика в процесс усвоения учебного
материала;
2.Повышение познавательной мотивации;
3.Обучение навыкам успешного общения
(умения слушать и слышать друг друга, выстраивать диалог, задавать вопросы на понимание);
4.Развитие навыков самостоятельной учебной деятельности: определение ведущих и промежуточных задач, умение предусматривать последствия своего выбора, его объективная оценка;
5.Воспитание лидерских качеств;
6.Умение работать с командой и в команде;
7.Принимать на себя ответственность за совместную и собственную деятельность по достижению результата.
Слайд 9
Интерактивные методы – способы усиленной целенаправленной деятельности
педагога и учащихся по организации взаимодействия между собой и
межсубъектного взаимодействия всех участников учебного процесса для создания оптимальных условий развития .
Классификация интерактивных методов обучения
В соответствии с ведущей функцией того или иного метода в организации педагогического взаимодействия методы могут быть классифицированы по следующим группам:
Слайд 10
методы создания благоприятной атмосферы, организации коммуникации
своей
процессуальной основой имеют «коммуникативную атаку», организуемую педагогом для оперативного
включения в совместную деятельность, во взаимодействие каждого участника педагогического процесса;
Слайд 11
методы обмена деятельностями
предполагают сочетание групповой и индивидуальной
работы участников педагогического взаимодействия, совместную активность участников педагогического процесса;
Слайд 12
методы мыследеятельности
с одной стороны, создают благоприятную атмосферу,
способствуют мобилизации творческих возможностей учащихся, с другой стороны, стимулируют
активную мыслительную деятельность;
Слайд 13
Дидактическая игра
Найди ошибку
Цель: развивать умение выделять в речи
слова, обозначающие предмет.
Учитель называет ряд слов, обозначающих
названия предметов и допускает одну «ошибку». Ученики должны определить, какое слово лишнее и почему. Правильно выполнивший задание, получает фишку. Выигрывает тот, у кого больше фишек.
Примерный материал:
1.Кукла, дом, море, вышла, ученик.
2.Карта, солнце, железный, дверь, моряк.
3.Девочка, мел, больше, карандаш, жаба.
4.Замок, тяжело, петух, тарелка, вишня.
5.Бежит, книга, окно, ворота, слон и т.п.
Слайд 14
«Конструктор».
С большим интересом дети играют в конструктор.
Если взять большое
слово,
Вынуть буквы,
Раз и два,
А потом собрать их снова,
Выйдут новые слова.
- Из слова «грамотей» составьте 10 слов. (Герой, гром, гора, гам, рота, рот, метр, метро, море, тема).
Слайд 15
По теме «Предложение»
с интересом дети выполняют упражнение
«Составь предложение из букв слова».
Например, слово «КОТ». Предложение: Катя
отмерила ткань».
Слайд 16
методы смыслотворчества
ведущей функцией имеют создание учащимися своего
индивидуального смысла об изучаемых явлениях, проблемах, обмен этими смыслами
Слайд 17
методы рефлексивной деятельности
направлены на фиксирование участниками педагогического
процесса состояния своего развития, причин этого состояния, оценку эффективности
состоявшегося взаимодействия