Презентация на тему Использование технологии развития критического мышления на уроках в начальной школе. презентация к уроку

«собирает» понятия о предмете.

Л. Выгодский

обучающихся, необходимых не только в учёбе, но и в

обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и т.п.)

запомню, вовлеки меня – я пойму».

работоспособности обучающихся;
усвоение знаний в процессе постоянного поиска.

новизны содержатся в методических приёмах, которые ориентируются на создание

условий для свободного развития каждой личности.

предсказаний
«Ромашка Блума»
Игра «Верите ли вы,что…»

быть оформлена в таблицу. Учащиеся формулируют утверждения. Затем устанавливают,

верны ли данные утверждения. Если согласны в графе ставят «+», если не согласны - «-». После знакомства с основной информацией возвращаются к данным утверждениям и оценивают их достоверность.

о познавательном объекте.

которых есть верные, а есть и неверные
Учащиеся работают

индивидуально, читают текст, отмечают перепутанные цепочки
Обсуждают свои результаты в группе, уточняют, исправляют

Пронумеровать планеты в зависимости от удалённости от Солнца.
Венера
Земля
Юпитер
Меркурий
Марс
Сатурн
Нептун
Уран
Плутон

слова или предложения, связанные с темой. Наши мысли располагаются

в определенном порядке, т.е. гроздятся.

Неживая
Природа

какая?
какое?
какие?
Является в предложении второстепенным членом предложения
Изменяется по

числам и падежам

Часть речи

Обозначает признак предмета

Русский язык

какой? какая? какое? какие?
Каким членом предложения являются и

как подчёркиваются в предложении?

Слова, которые обозначают признак предмета, отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие? В предложении являются второстепенным членом и подчёркиваются волнистой линией .

знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока. В

корзине будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме.

«Что такое погода?»
Погода – это …
… температура воздуха
… осадки и ветер
… изменения на улице
… облачность
… светит солнце или нет

Подведение итогов работы групп.
На доске фиксируются все предположения и в конце урока подводится итог.

основания предположения

вопросов и просит учащихся (индивидуально или в группах) попробовать

на них ответить, аргументируя свои предложения

-…ветер может разрушить горы?
- … опавшие осенью листья вредят почве?
- … 1см почвы образуется за 300 лет?
- … норы животных, живущих в почве, разрушают её?
- … растения участвуют в образовании почвы?
- … почва и камень родственники?
- … почва – наша кормилица?

уже знал;
«+» - новое для меня;
«-» -

думал иначе;
«?» - не понял, есть вопрос.

Прием «Инсерт»

строка – два прилагательных, описывающих тему.
Третья строка – три

глагола: действия, которые производит существительное.
Четвертая строка – фраза из 4-х слов, передающая ваше отношение к существительному.
Пятая строка – синоним существительного или ваши ассоциации к этому слову.

атласа- определителя расскажите о кошках и собаках только фактами,

цифрами.
2 группа. Жёлтая шляпа.
- Подумайте! Почему кошки и собаки были одомашнены?
3 группа. Чёрная шляпа.
-Докажите: что кошки и собаки необходимы людям.
Используйте материал учебника на стр. 84-85.
4 группа. Красная шляпа.
- Подумайте, какое эмоциональное состояние
вы испытываете, когда видите, как люди обижают или оберегают домашних животных?
5 группа. Зелёная шляпа.
- Что бы вы сделали для того, чтобы кошки и собаки всегда радовали нас?
6 группа. Синяя шляпа.
- Обобщите высказывания других групп.

фактического материала т ориентированы на работу памяти
Уточняющие вопросы –

«насколько я понял….», «правильно ли я Вас поняла, что…»
Интерпретирующие вопросы (объясняющие) – побуждая учеников к интерпретации, мы учим их навыкам осознания причин тех или иных поступков или мнений (почему?)
Оценочные вопросы (сравнение) – необходимо использовать, когда вы слышите, что кто-либо из учеников выражает соседу по парте свое недовольство или удовольствие от произошедшего на уроке
Творческие вопросы (прогноз) – «Как вы думаете, что произойдет дальше…?»
Практические вопросы – «Как мы можем…?» «Как поступили бы вы…?»

Простой вопрос

Уточняющий вопрос

Оценочный вопрос

Творческий вопрос

Вопрос интерпретация

Практический вопрос

?

новой информации; - повышение познавательного интереса как к изучаемому материалу,

так и к самому процессу обучения; - умение внимательно слушать и слышать собеседника, поддерживать дух толерантности; - умение критически думать и мыслить; - умение работать в сотрудничестве с другими, общение на доступном уровне; - желание и умение стать человеком, который учится в течение всей жизни.