Презентация на тему kabanova s

семья, поэтому психологическая помощь нужна не только детям с

ограниченными возможностями здоровья, но и их родителям...»
А. Васильева

количества детей с ограниченными возможностями здоровья (за последние пять

лет показатель вырос на 9,2 %). Понятие «дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)» охватывает категорию лиц, жизнедеятельность которых характеризуется какими-либо ограничениями или отсутствием способности осуществлять какую-либо деятельность (временными или постоянными, прогрессирующими и регрессивными).

является разработка теоретических и прикладных основ психолого-педагогического сопровождения семьи

как основного института социализации ребенка с ограниченными возможностями здоровья

ограничение в общении;
Гиперопека;
Непринятие родителями своих детей;
Отсутствие у родителей знаний

и навыков, необходимых для воспитания ребёнка с ОВЗ.

направлена на содействие семьям, воспитывающим детей с ограниченными возможностями

здоровья, в разностороннем развитии ребёнка, его успешной социальной адаптации и социализации, (ре)абилитации.

ребёнка, мотивирование всех членов семьи на сотрудничество и взаимодействие.
Исследование

семьи: изучение особенностей функционирования семьи, выявление ресурсного потенциала.

Оценка возможностей оказания психологической помощи.

результатов диагностирования.
Комплексная работа специалистов по оказанию консультативной и коррекционной

помощи.

Анализ полученных результатов.

включает.

– технология, позволяющая оказать помощь семье ребенка с ОВЗ

в решении проблем ее функционирования, возникающих на всех стадиях жизненного цикла семьи. Основной целевой ориентир – максимальное содействие семьям в разностороннем развитии, позитивной социализации, социальной адаптации и (ре)абилитации ребенка.

здоровья базируется на принципах системного и комплексного подхода, включает

основные направления психологической деятельности – психологическую диагностику, коррекцию и консультирование, реализация которых предусматривает вариативность, а также опору на психологические ресурсы

Организационно-содержательные аспекты психолого-педагогического сопровождения семьи ребенка с ограниченными возможностями

здоровья // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 35. – С. 79–84. – URL: http://e-koncept.ru/2017/771187.htm.
Насибуллина А. Д. Организация психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 20. – С. 57–60. – URL: http://e-koncept.ru/2016/56326.htm.
Поташова И.И. Современные аспекты психолого-педагогической работы с семьями, воспитывающими ребенка с ограниченными возможностями здоровья [Электронный ресурс] // Психологическая наука и образование psyedu.ru. – 2011. – № 3. – URL: http://psyjournals.ru/psyedu_ru/2011/n3/47082.shtml.
Ткачёва В.В. Работа психолога с матерями, воспитывающими детей с тяжёлыми двигательными нарушениями // Дефектология. – 2005. - №1 – с. 25-34.
Фоминых Е.С. Психологические ресурсы лиц с ограниченными возможностями здоровья как фактор инклюзии в общество // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 20. – С. 86–92. URL: http://e-koncept.ru/2016/56332.htm.
Фоминых Е.С. Семья как фактор виктимизации детей с ограниченными возможностями здоровья // Клиническая и специальная психология. – 2014. – Т. 3. – № 3 (11). – С. 1-12.