Презентация на тему Методические материалы, опыт работы методическая разработка

аномалий, которая возникает вследствие увеличения количества хромосом.
Нарушение встречается

довольно часто – у 1 ребенка на 700 новорожденных.

поздно и остается не до конца развитой на протяжении

всей жизни.
Самые распространенные неврологические проблемы у детей с синдромом Дауна, оказывающие влияние на речь, это:  - дизартрия  – состояние, при котором затруднена правильная работа артикуляторных мышц;  - апраксия , состояние, мешающее правильно программировать, планировать и выстраивать по порядку звуки в речи. 

отличаются некоторыми особенностями строения лица, которые мешают освоению речи. 

Эти распространенные особенности включают:  - гипотонус, пониженный тонус мышц лица, рта, языка, губ, челюсти;  - трудности в синхронизации движения этих органов;  - сравнительно небольшой размер ротовой полости в сравнении с размером языка;  - тенденция дышать через рот из-за увеличенных аденоидов, частых простуд или аллергических реакций;  - высокое узкое («готическое») нёбо, ограничивающее движения языка во рту, равно как и слишком низкое нёбо;  - недоразвитие (гипоплазия) костей средней части лица;  - повышенное слюнотечение (что может говорить о пониженной чувствительности);  - постоянно открытый рот;  - часто высунутый язык;  - трудности в использовании мягкого нёба для «блокировки» воздушного потока, вследствие чего речь ребенка будет «гнусавой»;   

восприятия, внимания и памяти; - формирование внимания к неречевым звукам,

воспитание умения вслушиваться в речь и давать ответные двигательные и речевые реакции; - воспитание чувства ритма, слухового внимания, развитие зрительного внимания (тактильный контакт ребенка с изучаемым предмета обязателен); - развитие импрессивной речи (понимания); - формирование умения вслушиваться в речь, понимать ее содержание, сосредотачиваться и давать ответные двигательные и звуковые реакции; - расширение объема понимаемой чужой речи, накопление пассивного словарного запаса на основе наглядных предметных действий - развитие понимания грамматических форм речи, понимание вопросов "Где?", "Куда?" и т.д.; - обучение пониманию смысла сюжетных картинок на которых люди совершают различные действия; - воспитание общих речевых навыков (развитие подражательности); - развитие у детей подражательности, вызывание речевого подражания (речь с движением); - обучение детей рассказыванию стихов и пению песенок, содержащих звукоподражание; - выработка правильного речевого дыхания (диафрагмального) и правильной артикуляции звуков; - развитие выразительности речи (модуляции голоса); - формирование активного словаря;

Цель поддерживающей коммуникации заключается в том, чтобы дать ребенку

язык, с помощью которого он сможет контактировать с окружающими и поймет, что общение поможет ему добиться удовлетворения его потребностей.

путем подражания. Как правило, он использует те жесты, которыми

пользуются окружающие его люди.
Рекомендации по применению жестов:
Жест всегда должен синхронно подкрепляться словом.
Когда выполняется жест и произносится слово, ребенок должен смотреть на педагога или того человека, который с ним общается.
При обучении ребенка жесту ему необходимо оказывать помощь. Вам следует помогать ему в выполнении движения своими руками.
Жесты, которым обучен ребенок, должны отрабатываться в повседневной жизни.
При общении жестами ребенка следует побуждать к произнесению звуков, слов.
Всем окружающим важно понимать жесты, которые использует ребенок, и эмоционально реагировать на них.

использованием жестов, ведется работа по вызыванию звуков. На всем протяжении периода

использования жестов, они неизменно сочетаются со звуками, слогами, словами и предложениями, в зависимости от индивидуальных и возрастных особенностей ребенка. По мере накопления устного словаря использование жестов постепенно уменьшается.

картину( высоту и мелодию);
Произносите любые звуки и повторяйте их;

начинайте работу над согласными звуками с «п»,«б», «м»;
Работайте с зеркалом, используйте жесты, знаки. Например, артикулируя звук [б], обратите внимание ребенка на движения ваших губ, потом покажите ему зеркало и предложите имитировать необходимые артикуляционные движения;
Чаще проговаривайте знакомые ребенку слова( мама, папа, баба и т.д.)