Слайд 2
Термин «педагогика» возник в Древней Греции (У-1У вв.
до н.э.).
В буквальном смысле греческого «пейдагогос» слова (
греч. paidagogike от pais (paidos) – дитя и ago – веду) означает «детоводитель» (детовождение).
Педагогика –область научных дисциплин о воспитании, обучении, образовании человека.
Слайд 5
Постоянные задачи педагогики: выявление закономерностей в области воспитания,
образования, обучения, управления образовательными и воспитательными системами;
• анализ положительных и
отрицательных тенденций в педагогическом процессе, его структуре;
• внедрение в практику современных педагогических и информационных технологий;
• изучение и обобщение практики, опыта педагогической деятельности;
• разработка новых методов, форм, средств, систем обучения, воспитания, управления образовательными структурами.
Временные задачи педагогики диктуются потребностями практики и самой науки:
• создание электронных учебников и библиотек;
• разработка государственных образовательных стандартов и требований;
• внедрение автоматизированных обучающих систем и программ;
• анализ типовых конфликтов в отношениях «учитель - ученик».
Слайд 7
Воспитание, как педагогическое явление – целенаправленная профессиональная деятельность
педагога, содействующая максимальному развитию ребенка, становлению собственной жизни, формированию
его мотивов и ценностей, вхождению его в контекст современной культуры.
Слайд 9
Формирование – процесс формирования человека под воздействием всех
без исключения факторов: экономических, социальных, экологических, педагогических и т.
д. Воспитание – один из главнейших, но не единственный фактор формирования личности. Сформированность подразумевает уровень, достигнутый человеком, некую законченность, завершенность, достижение уровня зрелости.
Слайд 10
Развитие – процесс и результат количественных и
качественных изменений человека, связанных с переходами из одного состояния
в другое, с восхождением от простого к сложному, от низшего к высшему.
Слайд 12
Педагогический процесс – целостный учебно-воспитательный процесс в единстве
и взаимосвязи воспитания и обучения, характеризующийся совместной деятельностью его
субъектов, способствующий наиболее полному развитию и самореализации личности воспитанника.
Слайд 15
Творческая работа: Познакомьтесь с высказыванием педагога и устно
ответьте на поставленный вопрос.
«Хотелось бы покончить с той методологической
путаницей, которая постоянно возникает, когда речь заходит о сочетании терминов «образование» и «воспитание». В российской педагогической традиции, где «книжная мудрость» всегда ценилась ниже, нежели внутреннее «духовное строение» человека, слово «образование» калькированное с немецкого Bildung в XVIII в. и введенное в обиход Н. И. Новиковым, наполнилось более глубоким смыслом. Оно соотнесено в сознании православного общества с понятием «образ Божий», что априори предполагает включение в его семантическую структуру представлений о воспитании как внутреннее движение к этому образу.
В историческом отношении образование значительно «моложе» воспитания. Однако на социальном уровне рассмотрения воспитание наряду с обучением может быть помещено в контекст понятия «образование». При этом обучение будет рассматриваться как некая «информационная пища», целенаправленное информационное обеспечение процесса воспитания, а само воспитание – как гарант того, что получения информация используется человеком во благо. Тогда образование можно определить как социально-культурный механизм целенаправленного формирования человеческого качества (образа) на основе обучения. В этой ситуации нормативно указанный термин «дополнительное образование» выглядит нелепо».
(Колесникова И. А. Воспитание человеческих качеств // Педагогика. – 1998. -№ 8. – С. 59-60.)
? Выскажите свое мнение.
