Презентация на тему Кризис 3-х лет презентация к занятию (младшая группа) по теме

детям, с которыми трудно стало справляться. Но ребенок не

может оставаться одинаковым, так как его развитие предполагает необходимость перемен.

Первый возрастной кризис у детей происходит примерно в 3 года, второй — в 6-7 лет, третий — около 13 лет. Кризисы помогают нам перейти на новую ступеньку развития.

кризис, который выражается в упрямстве, «скандальном» поведении и негативном

отношении к взрослым. Самая популярная фраза в этом возрасте «Я сам!». Но малыш под влиянием возрастающей практической самостоятельности только начинает осознавать свое “Я”. Ведь он овладевает возможностями делать без помощи взрослого множество действий, усваивает навыки одевания, еды и т. п. Внешне это выглядит так: ребенок, называющий себя раньше в третьем лице (он, она), начинает осознавать себя лицом первым: “Дай мне машинку!”.

Критическим этот возраст является потому, что на протяжении всего нескольких месяцев существенно меняются поведение ребенка и его отношения с окружающими людьми.

в общении и взаимодействии с ребенком, они сталкиваются с

негативизмом и упрямством. Дети протестуют против опеки и делают то, что заведомо запрещено. Кризис может протекать тяжело и сопровождаться беспокойным сном, ночными страхами, недержанием мочи, заиканием. Первые признаки кризиса нередко можно заметить уже в 1,5 года, а пик его приходится на возраст около трёх лет (2,5-3,5 года). Кризисы необходимы. Они как движущая сила развития, своеобразные ступеньки его, этапы смены ведущей деятельности ребенка.

Негативизм.
2 Упрямство.
3 Протест.
4 Своенравие, стремление к

самостоятельности. 5 Обесценивание.
6 Деспотизм (в семьях с одним ребёнком.)
7 Ревность (в семьях с несколькими детьми).

Неблагоприятным последствием кризисов является повышенная чувствительность мозга к воздействиям окружающей среды, ранимость ЦНС в связи с отклонениями в перестройке эндокринной системы и метаболизма.

воспитания, которые сложились, считая что он «вырос из них».

Стремление к самостоятельности.
Изменения в социальных отношениях ребёнка с окружающими людьми.
Происходят изменения аффективно-волевой сферы.
Изменяется отношение ребёнка к себе и людям.
Ребёнок начинает мотивировать свои поступки не содержанием самой ситуации, а отношениями с другими людьми.
Перестраивается социальная позиция ребёнка к авторитету матери и отца.
Ребёнок хочет проявлять свою личность. Многие поступки мотивируются не мгновенным желанием, а связаны с проявлением личности ребёнка.
С одной стороны ребёнок хочет признания своей самостоятельности и независимости, а с другой – к такой форме поведения он ещё не готов.

практического действия и познания, но сферой, где он пробует

свои возможности, реализует и утверждает себя.

Одобрение и похвала взрослого рождают чувство гордости и собственного достоинства. Переживание таких чувств, как гордость, стыд, уверенность или неуверенность в себе, свидетельствует о том, что ребенок присвоил (интериоризировал) отношение других людей к себе.

инициативу и самостоятельность малыша. Если ребёнок пытается начать делать

то, что ему пока не под силу, помогите ему. Научившись выполнять что-то в сотрудничестве с взрослым, вскоре ребёнок это сможет делать самостоятельно. Почаще пересматривайте свои требования к ребёнку. Возможно, некоторые уже неактуальны. Не акцентируйте внимание на капризах и истериках ребёнка. Во время истерики не стоит удовлетворять требование ребёнка (иначе такое поведение ребёнок будет демонстрировать всё чаще и по меньшим поводам). Если начать ругать ребёнка во время подобной истерики, то это только усугубит кризис. Поэтому в такие моменты постарайтесь переключить внимание ребёнка на что-то другое и не замечайте его истерик. Просто продолжайте выполнять свои дела. Не видя вашей ответной реакции, ребёнок быстро успокоится.

Это поможет ему стать самостоятельнее и ответственнее. Плюс, это

будет являться хорошим примером социального взаимодействия между людьми. Не забывайте про творчество – больше рисуйте с ребёнком, лепите из пластилина, вместе делайте поделки, играйте в песок. Творчество очень хорошо помогает справиться с эмоциями. Режим дня полезен для структурирования жизни ребёнка. Он помогает формировать волю, которая так нужна для овладения своим поведением. Режим дня можно наглядно отразить на плакате в виде пиктограмм. Иногда родители поступают так: скручивают лист ватмана в трубочку. На этой трубочки в виде пиктограмм рисуют последовательность действий. Из другого листа бумаги делают кольцо большего диаметра. Его используют для отражения текущей позиции.

человеком. Благодарите его за помощь. Спрашивайте разрешение, когда хотите

взять его игрушку. Относитесь к ребёнку не как начальник-подчинённый, а как к равному партнёру. Уважайте личность ребёнка. Ребёнок в этом возрасте хочет, чтобы родители знали, что рядом с ними находится не ребёнок, а взрослый человек.

вы видите, что ребёнок что-то делает не правильно, не

нужно тут же вмешиваться и показывать, как правильно. На ошибках учатся. Иногда родителям всё же нужно сказать резкое «нет». Это необходимо делать, когда действия ребёнка нарушают технику безопасности, например, если ребёнок засовывает ножницы в розетку или поворачивает ручки газовой плиты. Не ждите, что ваши рациональные объяснения различных запретов ребёнок поймёт с первого раза. Запаситесь терпением.