Презентация на тему Методическая литература учебно-методический материал по теме

текущую и итоговую оценку результатов деятельности младших школьников.

образовательный процесс;
o определение степени достижения обучающимися планируемых результатов освоения ООП(личностных,

метапредметных, предметных);
o стимулирование учеников, принятие ими активной роли в образовательном процессе.

системе оценки достижения планируемых результатов. В соответствии с ними

система оценки должна ориентировать на достижение результата
духовно-нравственного развития и воспитания (личностные результаты),

формирования универсальных учебных действий (метапредметные результаты),
освоения содержания учебных предметов (предметные результаты);

обеспечивать комплексный подход к оценке всех перечисленных результатов образования (предметных, метапредметных и личностных);

результаты образования включают:

их личностном развитии. Основное содержание оценки личностных результатов в

начальной школе строится вокруг оценки:
сформированности внутренней позиции школьника, эмоционально-положительное отношение ученика к школе, сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех

и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую

задачу в познавательную, умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации и искать средства ее осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учета характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

– умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

– умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
Основное содержание оценки метапредметных результатов в начальной школе строится вокруг умения учиться.

отдельным предметам.

Достижение этих результатов

обеспечивается за счет основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в инвариантной части базисного учебного плана.

ООП

материал…

деятельность учащихся. Его назначение заключается в своевременном предотвращении или

обнаружении уже совершенных ошибок. Между тем ,именно навык самоконтроля наиболее слабо сформирован у учащихся.
Создавая условия для накопления детьми опыта контроля, используется комплекс последовательно усложняющихся заданий, стимулирующий развитие итогового, пооперационного, прогнозирующего самоконтроля.

обнаружить ошибки в работе товарища гораздо легче, чем в

собственной, а полученные навыки контроля ученик переносит на свою деятельность (самоконтроль).

различные приемы самоконтроля, мы тем самым воспитываем у них

способность к самоанализу и самооценке.

своей деятельности с образцом, заданным в материальной форме;
- воспроизводить

состав контрольных действий и операций, заданных учителем;
- выполнять действия по развернутой инструкции;
- осуществлять самопроверку по плану, включающему 1-2 пункта;
- использовать для самоконтроля схемы-модели, составленные учителем

с эталоном;
- перечислять последовательность действий и операций контроля;
- корректировать

памятки;
- выполнять действия по инструкции, в которой отсутствуют некоторые звенья;
- осуществлять самопроверку по плану, включающему 3-4 пункта;
- участвовать в коллективно-распределенной деятельности по составлению схем, алгоритмов к правилам и определениям.

деятельности с образцом, заданным через систему условий;
- составлении проверочных

заданий для самоконтроля;
- коллективно-распределительном составлении алгоритмов;
- выполнении действий по инструкции с ограничениями;
- самопроверке по плану с отсутствующими звеньями;
- составлении модели значимых условий деятельности под руководством учителя.

деятельности с образцом на основе самостоятельно прогнозируемых условий эффективности;
-

определении состава действий и операций и действий предстоящей деятельности с анализом субъектных трудностей;
- выполнении действий по общей инструкции;
- самопроверке по плану с отсутствующими (неопределенными) звеньями;
- самостоятельном корректировании плана проверки;
- целенаправленной разработке общего способа контроля всех подобных задач под руководством педагога.

необходимо привлечь родителей учеников, чтобы были единые требования в

школе и дома. На родительских собраниях и на индивидуальных консультациях проводятся беседы о способах формирования и значении самооценки и самоконтроля. Родители, которые принимают участие в формировании у своего ребѐнка адекватной самооценки и навыков самоконтроля, впоследствии реально оценивают возможности и учебную деятельность своих детей. Опыт показывает, что при совместной работе учителя и родителей результаты получаются более высокие и поставленные цели достигаются быстрее.
От способности ученика к самоанализу и самооценке зависит успешность его - обучения, требовательность к своей учебной деятельности и адекватная реакция на оценку его деятельности учителем.

внутренней позиции школьника, его мотивации учения.
Оцениваемые универсальные учебные действия:

действия, направленные на определение своего отношения к поступлению в школу и школьной действительности; действия, устанавливающие смысл учения.
Ученик должен ответить на вопросы:

1. Тебе нравится в школе?

2. Что тебе в школе больше всего нравится, что для тебя самое интересное? И т.д.

школьника.

Оцениваемые универсальные учебные действия: действие смыслообразования, устанавливающее значимость познавательной

деятельности для ребенка; коммуникативное действие — умение задавать вопрос.

Возраст; 6,5—8 лет.

Метод оценивания: чтение незавершенной сказки в индивидуальном обследовании.

Описание задания: ребенку читают незнакомую ему сказку и на кульминационном моменте прекращают чтение. Психолог выдерживает паузу. Если ребенок молчит и не проявляет заинтересованности в продолжении чтения сказки, психолог задает ему вопрос: «Ты хочешь у меня что-то спросить?»

самоотношения.

Оцениваемые универсальные учебные действия: действия, направленные на определение своей

позиции в отношении социальной роли ученика и школьной действительности; действия, устанавливающие смысл учения.

Возраст: 9—10 лет.

Метод оценивания: фронтальный письменный опрос.

Описание задания: каждому учащемуся предлагается написать как можно больше ответов на вопрос «Кто Я?».