Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Методический семинар материал

Газизова оксана Аркадьевна
Конкурс «Учитель года 2017»Конкурсное задание«Методический семинар»Учитель начальных классовI квалификационной категорииГазизова Оксана АркадьевнаМБОУ «Бетькинская СОШ»Тукаевского муниципального района Газизова Тема:   Современные образовательные технологии на уроках в начальных классахАктуальность: Особенность федеральных Использование современных технологий обучения. В своей педагогической деятельности активно использую Из форм коллективной деятельности плодотворно используется работа в Востребована мною технология работы в группах, так как обеспечивает развитие самостоятельности учащихся, Работая по УМК «Начальная школа 21 века», ученики На уроках литературного чтения и окружающего мира использую интегрированные На уроках письма в первом классе огромное количество сил и времени уходит Приемы на русском языке – сбор частей слова для конструирования новых слов; сбор “Создай паспорт”  Направлен на систематизацию и обобщение полученных знаний; для Методов и приемов в ТРИЗ - педагогике очень много.
Слайды презентации

Слайд 2

Газизова

Газизова

оксана Аркадьевна


Образование: высшее, НГПИ


Учитель начальных классов
I квалификационной категории



Стаж работы 21 год



Педагогическое кредо:
«Стать первым учителем не по счету,
а по уважению!»


Слайд 3 Тема: Современные образовательные технологии на уроках

Тема:  Современные образовательные технологии на уроках в начальных классахАктуальность: Особенность федеральных

в начальных классах
Актуальность: Особенность федеральных государственных образовательных стандартов общего образования -

их деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика. Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков; формулировки ФГОС указывают на реальные виды деятельности.
 Поставленная задача требует перехода к новой системно-деятельностной образовательной парадигме, которая, в свою очередь, связана с принципиальными изменениями деятельности учителя, реализующего новый стандарт. Также изменяются и технологи обучения, внедрение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) открывает значительные возможности расширения образовательных рамок по каждому предмету в общеобразовательном учреждении, в том числе и по математике.
В этих условиях традиционная школа, реализующая классическую          модель образования, стала непродуктивной. 
Передо мной, как и перед моими коллегами, возникла проблема – превратить традиционное обучение, направленное на накопление знаний, умений, навыков, в  процесс развития личности ребенка. 


Слайд 4
За годы своей работы,

За годы

находясь в постоянном творческом поиске, посещая открытые уроки своих

коллег, районные семинары, мастер – классы ведущих учителей, я научилась сочетать традиционные методы и формы обучения с инновационной практикой. Чтобы идти в ногу со временем, чтобы знания моих учеников соответствовали современным требованиям образования, я использую такие технологии, как: информационно-компьютерные, технологи уровневой дифференциации, здоровьесберегающие, игровые, проектного обучения.


Слайд 5 Использование современных технологий обучения.

Использование современных технологий обучения.

Слайд 6 В своей

В своей педагогической деятельности активно использую технологии на

педагогической деятельности активно использую технологии на основе эффективности управления

и организации учебного процесса – главным образом технологию личностно-ориентированного подхода в обучении, так как приходится работать одновременно с учащимися, различными по подготовке, особенностям мыслительной деятельности, типам памяти, умению учиться.
Использую задания:
с наличием образца выполнения;
со вспомогательными вопросами
с инструкциями;
с применением классификации (предлагается самостоятельно составить схему или таблицу).
Применение данной технологии обеспечивает эффективный характер деятельности каждого учащегося, предоставляет возможность оказать школьникам оперативную помощь на любом этапе урока.


Слайд 7 Из форм коллективной деятельности

Из форм коллективной деятельности плодотворно используется работа в паре,

плодотворно используется работа в паре, в основном на уроках

систематизации и обобщения знаний, поскольку ученики уже имеют запас информации. Позволяет закрепить материал, проверить уровень знаний, выявить возможные пробелы, устранить их и систематизировать знания учащихся.
Применение парной формы на уроках приобретения новых знаний даёт возможность ученику оценить собственные успехи в усвоении нового материала и проверить умение обучать других.


Слайд 8 Востребована мною технология работы в группах, так как

Востребована мною технология работы в группах, так как обеспечивает развитие самостоятельности

обеспечивает развитие самостоятельности учащихся, навыка ведения дискуссии, умения публично

отстаивать свою позицию. Использование на уроках групповой работы убедило меня в том, что эта технология несёт в себе черты инновационного обучения: самостоятельное добывание знаний в результате поисковой деятельности, следовательно:
возрастает глубина понимания учебного материала, познавательная активность и творческая самостоятельность учащихся;
меняется характер взаимоотношений между детьми;
укрепляется дружба в классе, меняется отношение к школе;
сплочённость класса резко возрастает, дети лучше понимают друг друга и самих себя;
растёт самокритичность, точнее оценивают свои возможности, лучше себя контролируют;
учащиеся приобретают навыки, необходимые для жизни в обществе: откровенность, такт, умение строить своё поведение с учётом позиции других людей.


Слайд 9



Работая по УМК

Работая по УМК «Начальная школа 21 века», ученики

«Начальная школа 21 века», ученики уже с первого класса

учатся создавать свои мини – проекты и презентовать результаты. Включение школьников в проектную деятельность учит их размышлять, прогнозировать, предвидеть, формирует адекватную самооценку и, главное, происходит развитие детей. А деятельность в свою очередь формирует мышление, умения, способности, межличностные отношения. Успех в современном мире определяется способностью человека организовывать свою жизнь: видеть дальнейшую и ближайшую перспективу, находить и привлекать необходимые ресурсы, намечать план действий и осуществлять его, оценивая, удалось ли достичь поставленных целей. Помня об этом, внедряю в классно-урочную систему учебно-воспитательного процесса технологию проектирования и технологию развития критического мышления. Это даёт возможность мне получить желаемый образовательный результат: перевести ученика из пассивной позиции в активную и дать ему необходимую свободу для проявления себя, своей самостоятельности. Кроме того, ребята, научившись ставить цель, распределять задачи, выполнять работу, приучаются представлять свой труд широкой публике, обретают очень важный навык, необходимый в жизни, - делать презентацию своего продукта.

Слайд 10 На уроках литературного чтения и

На уроках литературного чтения и окружающего мира использую интегрированные

окружающего мира использую интегрированные уроки. Это способствует формированию у

детей целостного представления об общечеловеческой и отечественной культуре Благодаря применению данной технологии на практике ученики творчески подходят к выполнению заданий, обрабатывают большой объем информации, что повышает мотивацию и, как следствие, качество получаемых знаний. Использую в процессе обучения и здоровьесберегающие технологии, которые формируют у учащихся осознанную потребность в ведении здорового образа жизни. --на каждом уроке 2 – 3 динамические паузы --двигательные упражнения на снятие усталости глаз --подвижные игры на перемене --обязательное проветривание класса --контроль за питанием  Используя элементы технологии развивающего обучения, хорошо понимаю, что правильно организованное обучение должно вести за собой развитие. Характер помощи, которую я оказываю ученику, это не прямая подсказка, как выполнить задание, а организация коллективного поиска, при котором ребенок напрягает свой ум в совместной деятельности со мной и товарищами по классу. Даже при минимальном участии в общей работе он чувствует себя соавтором, соучастником в выполнении задания, накапливая умения и развивая способность к самостоятельной деятельности. Это воспитывает у ученика веру в свои силы. Я принимаю ребенка таким, каков он есть, вижу в каждом личность со своими особенностями, складом ума и характера. Стараюсь урок строить таким образом, чтобы ученики наблюдали, сравнивали, классифицировали, группировали, делали выводы. Ход познания организую «от ученика». Например, в начале урока ученикам даю неожиданное задание, с чем они до этого не встречались. Я выражаю уверенность, что дети смогут его выполнить, надо только подумать. Эффект неожиданности включает ориентировочно-исследовательскую реакцию. Далее я рассмотрю вместе с учениками разные способы решения. Ученики сами определят, какое из них более рационально. Моя задача подхватить нужную мысль, направлять и вести учеников в их поиске.

Слайд 11

Использование ИКТ. Для подготовки к урокам активно применяю компьютерные программы Microsoft Office Word, Microsoft Office PowerPoint, Microsoft Office Excel, Киностудия Windows, Media Интернет и др., с помощью этих программ создаю собственные презентации, дидактические материалы к урокам. Использую уже готовые мультимедийные презентации на уроках, а также и во внеклассных занятиях. Внедрение ИКТ в работу учителя начальных классов способствует достижению основной цели модернизации образования – улучшению качества обучения, увеличению доступности образования, обеспечению гармоничного развития личности, ориентирующейся в информационном пространстве, приобщенной к информационно-коммуникационным возможностям современных технологий. В своей педагогической деятельности выделяю пять направлений использования ИКТ: - ведение рабочей документации в электронном формате; - использование Интернет-ресурсов; - создание собственных мультимедийных презентаций; - использование ИКТ во внеурочной работе; - выступления с опорой на мультимедиапрезентацию. При подготовке к урокам я использую электронные ресурсы учебного назначения: - электронные учебники и пособия; - электронные энциклопедии и справочники; - тренажеры и программы тестирования; - образовательные ресурсы Интернета; - DVD и CD диски с картинами и иллюстрациями; - видео и аудиотехника; - интерактивные карты и атласы. Так, например, на уроке обучения грамоте мне помогают звуковые фильмы о буквах и звуках.

Слайд 12 На уроках письма в первом классе огромное количество

На уроках письма в первом классе огромное количество сил и времени

сил и времени уходит на то, чтобы проверить, все

ли дети правильно нашли строчку для работы. Обычно в первое время приходится несколько раз за урок пробежаться по классу, проверяя, где и как пишут дети. Мультимедийный проектор, проецирующий изображение страницы прописи на белую доску, способен помочь решить эту проблему. Это сэкономит время на уроке, повысит эффективность работы, поможет избежать "рассеивания” внимания первоклассников. А на уроках математики ребята любят играть в «Математический конструктор», благодаря которому можно быстро проверить вычислительные навыки, тренажёры с героями сказок делают урок эмоционально насыщенным, способствуют развитию интереса к предмету. На уроках математики с помощью слайдов, созданных в программе Power Point, может осуществляться демонстрация примеров, задач, цепочек для устного счета, могут быть организованы математические разминки и самопроверка. Практика показывает, что, благодаря мультимедийному сопровождению занятий, учитель экономит до 30% учебного времени, нежели при работе у классной доски. Он не должен думать о том, что ему не хватит места на доске, не стоит беспокоиться о том, какого качества мел, понятно и все написанное. Экономя время, учитель может увеличить плотность урока, обогатить его новым содержанием.

Слайд 13

Приемы и методы ТРИЗ -

Приемы и методы ТРИЗ - технологий

для начальной школы. На уроках с использованием ТРИЗ знания, умения и навыки не транслируются от учителя к детям, а формируются в результате самостоятельной работы с информацией. Таким образом, ТРИЗ, с одной стороны, — занимательная игра, с другой — развитие умственной активности ребенка через творчество. Что дает творчество ребенку? Дает возможность проявить себя, стремиться получать новую информацию об окружающем, развивать потребность в познавательной деятельности. Дает возможность созидать, творить, формировать умение развивать и доказывать свою точку зрения, способствует развитию аналитических способностей. Рассмотрим приемы и методы ТРИЗ, которые используются в педагогической деятельности в логике конструктора урока:  

Слайд 15

Краткие характеристики приёмов: Приём “Нестандартный вход в урок” Направлен на включение учащихся в активную мыслительную- деятельность с первых минут урока. Учитель начинает урок с противоречивого факта, который трудно объяснить на основе имеющихся знаний. Приём “Отсроченная отгадка” Направлен на активизацию мыслительной деятельности учащихся на уроке. 1 вариант. В начале урока учитель дает загадку (удивительный факт), отгадка к которой (ключик для понимания) будет открыта на уроке при работе над новым материалом. 2 вариант. Загадку (удивительный факт) дать в конце урока, чтобы начать с нее следующее занятие. Приём “Удивляй!” Направлен на активизацию мыслительной деятельности и привлечение интереса к теме урока. Учитель находит такой угол зрения, при котором даже хорошо известные факты становятся загадкой. “Элемент - имя признака - значение признака” Прием используется для рассмотрения составных частей изучаемого явления и их значений (окружающий мир, русский язык (составление лексического значения слова) “Морфологический ящик / копилка” Прием служит для сбора и анализа информации по заданным признакам, выявление существенных и несущественных признаков изучаемого явления. Копилка универсальна, может быть использована на различных предметах:

Слайд 16 на русском языке – сбор частей слова для

на русском языке – сбор частей слова для конструирования новых слов;

конструирования новых слов; сбор лексических значений многозначных слов; составление

синонимических и антонимических рядов; копилка фразеологизмов и их значений; копилка слов, содержащих определенную орфограмму; копилка родственных слов; на математике – сбор элементов задачи (условий, вопросов) для конструирования новых задач; составление копилок математических выражений, величин, геометрических фигур для их последующего анализа и классификации; окружающий мир – копилки различных видов животных и растений; литературное чтение – копилка рифм, метафор; копилка личностных качеств для характеристик героев.  Приём “Цепочка признаков“ Направлен на актуализацию знаний учащихся о признаках тех объектов, которые включаются в работу. Формирует: умение описывать объект через имена и значения признаков; умение определять по заданным частям модели скрытые части; умение составлять внутренний план действий. Приём “Целое-часть. Часть-целое” Прием на развитие логического мышления. По первой паре слов вам следует определить, какое правило имеет здесь место: целое-часть или часть-целое. Для слова второй пары нужно из предложенных вариантов указать тот, который соответствует найденному правилу.

Слайд 17 “Создай паспорт” Направлен на систематизацию и обобщение

“Создай паспорт” Направлен на систематизацию и обобщение полученных знаний; для

полученных знаний; для выделения существенных и несущественных признаков изучаемого

явления; создания краткой характеристики изучаемого понятия, сравнения его с другими сходными понятиями (русский язык, математика, окружающий мир, литература). Это универсальный прием составления обобщенной характеристики изучаемого явления по определенному плану. Может быть использован для создания характеристик: на литературном чтении – героев литературных произведений; на окружающем мире – полезных ископаемых, растения, животных, частей растений, систем организма; на математике – геометрических фигур, математических величин; на русском языке – частей речи, членов предложений, частей слова, лингв. терминов. “Составление плана/раскадровка” Используется для составления простого и развернутого плана прочитанного произведения. «Метод противоречий» Противоречие – ситуация, при которой любое изменение системы и её частей и хорошо и плохо одновременно. Метод учит смотреть на проблему с разных точек зрения. Пасмурная погода хорошо или плохо? Поступок героя: хорошо или плохо? Именно с этого метода начинается разбор любой проблемной задачи. После таких игр дети легко ориентируются в окружающем мире, находя во всем противоречие.

  • Имя файла: metodicheskiy-seminar-material.pptx
  • Количество просмотров: 127
  • Количество скачиваний: 0