Презентация на тему методика проведения самоподготовки в специальной (коррекционной) школе презентация к уроку

уроке.
2. Формирование целенаправленного умения работать самостоятельно.

Научить самостоятельно ориентироваться в задании:
- прочитать задание;
- определить, на

какую тему задание;
- обратиться к справочному материалу;
- актуализировать способ выполнения задания ( образец в тетради, памятки, справочники, словари и т.д.);
3. Формировать умение организовывать свой умственный труд, соблюдать режим работы, определять последовательность задания.
4. Формировать понимание необходимости проверять выполненную работу, развивать навыки самоконтроля.

познавательной активности, интереса (мотивации к обучению).
3. Воспитание целеустремлённости, упорства.
4.

Воспитание умения работать, не мешая другим.

требований при организации и проведении данного режимного момента.
2. Соблюдение

охранительно-педагогического режима (учёт возрастных особенностей детей, проведение релаксационных пауз, расслабляющих игр, упражнений, физминуток).
3. создание благоприятной атмосферы, располагающей к работе.
4. Важен не столько результат (правильность выполнения), а сам процесс выполнения домашней работы.

на д.з даётся материал, который большинство детей поняли), самоподготовка

– закрепление.
2. Разбор (подробный инструктаж) д.з. на уроке обязателен ( учитель и воспитатель стремится к тому, чтобы ребёнок сам выполнил д.з.).
3. Оптимальная дозировка домашнего задания (1/3 от выполненного на уроке). В младших классах – 1 письменный предмет (математика или русский), один устный – чтение.
4. Тесная взаимосвязь между учителем и воспитателем (согласованность действий).
5. Соблюдение охранительно – педагогического режима (СМП после прогулки, через 1,5 часа после спокойной деятельности (не интеллектуальной). Проведение физминуток (мл. классы), перерыва для отдыха ( ст. классы).
Твёрдо установленное время начала и окончания смп. Кто выполнил вперёд всех – задание в качестве поощрения, эмоционально значимое)

( по каким предметам и что задано – вначале

фронтальное выяснение. Затем - самостоятельно).
3. Дидактическая игра по одному из предметов ( близка по теме урока).
4. Самостоятельное выполнение письменной работы.
5. Проверка правильности выполнения.
ФИЗМИНУТКА ИЛИ ПЕРЕРЫВ
6. Ориентир в задании по устному предмету.
7. Самостоятельное выполнение задания по устному предмету.
8. Проверка.
9. подведение итогов самоподготовки.
ПООЩРЯЮТСЯ ЛЮБЫЕ ПОПЫТКИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Учитывать темп деятельности и уровень работоспособности. Фронтальная проверка д.з. не проводится.

наличия ручек, тетрадей, черновиков.
Б) создание мотива ( особенно актуально

для младших классов и среднего звена)
- самоподготовка –сказка («помочь сказочному герою найти клад» - решить ребусы, отгадать загадки, составить пословицу из частей и др.);
- самоподготовка – подарок;
- самоподготовка- сюрприз ( подарить записки с добрыми словами, пожеланиями и т.д.)
Это позволяет воспитателю заинтересовать ребят, наладить дисциплину, преодолеть негативное отношение к данному режимному моменту)
В старших классах – показать для чего выполняем ту или иную работу, значение учёбы в жизни и т.д.

закладке.
Задания могут быть дифференцированые, индивидуальные.
Не следует учить детей

называть домашнее задание по памяти ( запись на доске, пометка в учебнике).
Учить последовательно работать, правильно распределять время (часы настенные или символические).
Первым выполняется письменный предмет.
Перед началом работы – уточнение орфографического режима. ( в нач. классах – чёткое указание даёт воспитатель, в старших классах – по просьбе воспитателя ученик может повторить, уточнить правила соблюдения ОР.
Приёмы: сказочные герои, игры с ним, карточки, составление плана СМП).

воспитатель выполняет роль помощника для тех, кто затрудняется и

просит помощи:
1 способ - воспитатель ходит по рядам и оказывает помощь;
2 способ – дети поднимают руку и сами подходят за помощью к воспитателю ( более выигрышный в метод. плане).

учащегося на памятку, образец, таблицу.
2. Предлагает аналогичный вариант (указывает

на то, как было сделано в классе), задаёт наводящие вопросы.
3. Если ребёнок сделал ошибку предлагает найти и исправить самостоятельно.
4. Если 50 % и более учащихся не справляются с заданием – д.з, не выполняется.

Индивидуальная работа по заданию учителя.

в игре должно быть связано с закреплением материала по

теме д.з.
Можно проводить игру на коррекцию и развитие ВПФ.

ОБЯЗАТЕЛЬНОЕ УСЛОВИЕ: содержание Д.И. должно иметь коррекционную направленность.
Воспитатель должен владеть методикой организации и проведения Д.И. в коррекционной школе.

в необходимости правильно выполнять д.з.
( связь с жизнью)
2.

Формирование навыков самопроверки.

проверка воспитателем ( воспитатель ошибки не исправляет).
3. Фронтальная проверка

( только по очень сложным темам).
4. Взаимопроверка (при высоком уровне развития коллектива в коррекционной школе).
5. Доверие (секретный контроль) – прослеживание оценок, беседа с учителями.

не результат), обращая внимание на следующие моменты:
1. аккуратность;
2. внимательность;
3.

умелое планирование и расход рабочего времени.
Некоторым детям можно дать совет ( повторить стихотворение, правило перед сном, ещё раз прочитать в игровой и т.д.)
Ребёнок должен чувствовать поддержку воспитателя. От итога зависит, с каким настроением придут дети на следующую СМП,