Презентация на тему Мнемотехникав развитии связной речи дошкольников презентация

с особенностями, принципами технологии, этапами работы
2. Дать рекомендации педагогам

по использованию карточек – схем на занятиях, образцы некоторых опорных схем, познакомить с литературой по данной теме

простых предложений речь. Неспособность грамматически правильно построить предложение.
Бедность речи.

Недостаточный словарный запас.
Употребление нелитературных слов и выражений.
Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развёрнутый ответ.
Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами.
Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.
Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.
Плохая дикция.

система методов и приемов, обеспечивающих успешное запоминание, сохранение и

воспроизведение информации, знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, и, конечно, развитие речи

экспериментальное обоснование
-приемы запоминания индивидуализированы
-широко используются образные коды,
обеспечивающие быстрое запоминание
-введено

понятие ”навык запоминания” и разработана точная система контроля навыка запоминания
 

зрительную и слуховую память
- зрительное и слуховое внимание

- воображение

в образы (перекодирование информации)
- развитие мелкой моторики рук
- развитие

основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления
- помогает овладение приёмами работы с мнемотаблицами и сокращает время обучения

сложному  

Мнемоквадраты
Мнемодорожки
Мнемотаблицы

персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий и др. путем

выделения главных смысловых звеньев сюжета рассказа. Главное – нужно передать условно-наглядную схему, изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям.

  Схемы служат своеобразным зрительным планом для создания монологов, помогают детям выстраивать:
- строение рассказа,
- последовательность рассказа,
- лексико-грамматическую наполняемость рассказа.

на изображении последовательности процессов умывания, мытья рук, одевания, сервировки

стола. Маленькому ребенку сложно запомнить весь алгоритм действий, придуманный взрослыми, поэтому наглядные картинки, расшифрованные на занятиях и самостоятельно пересказанные, позволят ребенку, каждый раз подходя к умывальнику или шкафчику с вещами, легко воспроизвести этапы.

из главных задач обучения детей. Как сделать этот процесс

увлекательным и интересным для детей? Мы в своей работе широко используем мнемотаблицы, которые позволяют развивать связную, монологическую речь малыша, активизировать все мыслительные процессы. Начинать можно с составления рассказов из 2-3 предложений.

На небе светило солнце. И вдруг пошёл дождь. После дождя на небе появилась красивая радуга.

помидоры, огурцы. Поливают их водой. Овощи выросли большие и

вкусные.

Небо покрыто серыми тучами и часто идет дождь. После

дождя появляются в лесу много съедобных грибов. В лесу после дождя вырастают ядовитые грибы. Дикие животные делают запасы на зиму.

грибы. Девочки и мальчики собирают грибы в корзину.
Солнце светит

ярко. Вдруг пошел сильный дождь. Девочки и мальчики вышли гулять на улицу с зонтом.

идет холодный снег. Девочки и мальчики идут гулять на

улицу. Они лепят из снега снежки и снежную бабу. Зимой ребята катаются на санках и коньках.

и девочки купаются в речке. Играют в мяч и

бадминтон. Из песка строят башни, замки. Летом поспевают вкусные фрукты, ягоды и полезные овощи.

Оно скрыто за серыми тучами. Часто идет дождь. Мы

идем в детский сад под зонтом. Дует сильный ветер. И с деревьев слетает листва. Листья покрывают все вокруг красивым, красочным ковром.

На улице тает снег, и бегут ручьи. Девочки и

мальчики пускают кораблики по воде. На деревьях распускаются первые почки и появляются первые цветы. Из жарких стран прилетают птицы.

У него четыре ноги. Тело покрыто густой серой шерстью.

Своих детёнышей волчица выкармливает молочком. Волк хищник, у него острые зубы.

она в теремке жить. Затем прибежала в теремок лягушка-квакушка, за

ней зайчик-побегайчик. Затем прибежала лисичка-сестричка, волк – зубами щёлк, а потом пришёл медведь. Теремок не выдержал, взял и развалился. Тут и сказке конец, а кто слушал – молодец.

трех этапов
1 этап: Рассматривание таблицы и разбор того,

что на ней изображено
2 этап: Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы
3 этап: После перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказ по заданной теме
В младших группах с помощью воспитателя, в старших – дети должны уметь самостоятельно (более подробно описано у Назаровой И. И.)

величины, действия)
2. Использование опорных схем на всех видах

занятий, различных видов деятельности (для выработки у ребёнка привыкания, понимания, что символ универсален)
3. Введение отрицаний
4. Сочетание символов, чтение цепочки их
5. Самостоятельный поиск детьми изображений, символизирующих какое-либо качество. (Задача этого этапа - активный поиск изображений, умение аргументировать свой выбор.)
6. Творческое создание детьми опорных схем

появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории
появляется интерес к

заучиванию стихов и потешек
словарный запас выходит на более высокий уровень
дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией

ему пяти словам- он будет долго и напрасно мучиться,

но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит на лету».