Презентация на тему Модель организации образовательного процесса в контексте с ФГОС ДО презентация по теме

общий «стандарт», который может быть положен в основу образовательных

программ
В.И.Слободчиков

процесс взаимодействия взрослых и детей, носящий личностно-ориентированный характер, направленный

на достижение социально-значимых результатов, призванный привести к преобразованию личностных свойств и качеств воспитанников.

разделенных учебных предметов (по сферам познания или по видам

деятельности)
функция (позиция) взрослого — учительская: инициатива и направление деятельности принадлежит всецело взрослому

форме
Все незапланированные «выбросы» активности, инициативности детей обрубаются (в худшем

случае) или игнорируются (в лучшем случае) взрослым

содержаний ставится тема как сообщаемое знание о какой-либо сфере

действительности, представленное в эмоционально-об­разной, а не в абстрактно-логической форме.

деятельности вынуждает взрослого к более свободной позиции, нежели учительская;

ее можно обозначить как позицию партнера, сотрудника
организация предметной среды более гибкая, постоянно подстраиваемая под развивающие задачи и инициативу детей

среду, минуя взрослого как деятельного носителя этих содержаний

организатор предметной среды, его функция — подбор развивающего мате­риала,

который автодидактичен, сам провоцирует пробы и фиксирует ошибки ребенка.

развития);
ценностные ориентиры общества относительно образования дошкольника, т.е., в целом,

исходить из интегрального нормативного «образа» ребенка на «выходе» из дошкольного возраста.

процесса ДОУ, которая придает ему содержательность, определенность, управляемость.

целей и задач планирования на определенный период работы, соотнесение

их с примерной общеобразовательной программой дошкольного образования, по которой организуется воспитательно-образовательный процесс, возрастным составом группы детей и приоритетными направлениями образовательного процесса в ДОО;
четкое представление результатов работы, которые должны быть достигнуты к концу планируемого периода;
выбор оптимальных путей, средств, методов, помогающих добиться поставленных целей, а значит получить планируемый результат.

Важные условия планирования

развитие каждого ребенка;
на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
на принципе

интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников группы;
обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования воспитанников;
планируемое содержание и формы организации детей должны соответствовать возрастным и психолого-педагогическим основам дошкольной педагогики.

Требования к составлению плана воспитательно- образовательной работы

состоит из трех взаимосвязанных разделов:
перспективно-календарное планирование;
осуществление преемственности между ДОО

и школой;
связь со специалистами дошкольного образования и общественными организациями.

объединяет усилия всех педагогов и специалистов;
придает системность и последовательность

в реализации программных задач по разным образовательным областям знаний;
ребенок не перенапрягается, лучше усваивает материал