Слайд 2
«Индивидуализация» - это учёт в процессе обучения индивидуальных
особенностей учащихся во всех его формах и методах.
Индивидуализация предполагает:
1)
индивидуально ориентированную помощь дошкольникам в осознании собственных потребностей, интересов, целей обучения;
2) создание условий для свободной реализации причиненных природой способностей и возможностей;
3) поддержание дошкольника в творческом самовоплощения;
4) поддержку дошкольника в рефлексии
Слайд 3
В практике индивидуализация всегда относительна по причинам:
обычно учитываются
индивидуальные особенности не каждого ребенка
учитываются лишь известные особенности и
именно такие, которые важны с точки зрения учения (например, общие умственные способности);
иногда происходит учёт некоторых свойств лишь в том случае, если именно это важно для данного ребенка (например, талантливость в какой-либо области, расстройство здоровья)
индивидуализация реализуется эпизодически
Слайд 4
Цель:
Одновременное сохранение и дальнейшее развитие индивидуальности ребенка, воспитание
такого человека, который представлял бы собой неповторимую личность.
Формирование
индивидуальности предполагает, чтобы воспитатель признавал право ребенка «быть самим собой»
Слайд 5
Важнейшими признаками индивидуального подхода являются следующие:
индивидуальный подход является
гуманным воспитательным принципом.
индивидуальный подход способствует формированию класса как единого
целого.
индивидуальный подход, как и любой общепедагогический принцип, является формирующим, развивающим принципом.
в индивидуальном подходе нуждается каждый ученик без исключения.
индивидуальный подход динамичен.
индивидуальный подход осуществляется различными путями.
Слайд 6
П.П. Блонский говорил: «Хороший учитель отличается от плохого
тем, что умеет видеть индивидуальные особенности детей; для хорошего
учителя все ученики разные,
а для плохого – одинаковые».
Слайд 7
Основная задача дифференцированной организации учебной деятельности — раскрыть
индивидуальность, помочь ей развиться, устояться, проявиться, обрести избирательность и
устойчивость к социальным воздействиям.
Слайд 8
Дифференциация в переводе с латинского «difference» означает разделение,
расслоение целого на различные части, формы, ступени.
различают
по возрастному составу
по полу
по области интересов
по уровню умственного развития
по личностно-психологическим типам
по уровню здоровья
Слайд 9
Положительные аспекты уровневой дифференциации:
- исключаются не оправданные
и нецелесообразные для общества "уравниловка" и усреднение детей;
- у
воспитателя появляется возможность помогать слабому, уделять внимание сильному;
- отсутствие отстающих снимает необходимость в снижении общего уровня ;
- появляется возможность более эффективно работать с трудными детьми, плохо адаптирующимися к общественным нормам;
- реализуется желание сильных дошкольников быстрее и глубже продвигаться в образовании ;
- повышается уровень "Я - концепции": сильные утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех, избавиться от комплекса неполноценности;
- повышается уровень мотивации ученья в сильных группах;
- в группе где собраны одинаковые дети, ребенку легче учиться.
Слайд 10
Отрицательные аспекты уровневой дифференциации:
- деление детей по
уровню развития негуманно;
- слабые лишаются возможности тянуться за
более сильными, получать от них помощь, соревноваться с ними;
- высвечивается социально-экономическое неравенство;
- перевод в слабые группы воспринимается детьми как унижение их достоинства;
- несовершенство диагностики приводит порой к тому, что в ряд слабых переводятся неординарные дети;
- понижается уровень "Я - концепции": в элитарных группах возникает иллюзия исключительности, эгоистический комплекс; в слабых группах снижается уровень самооценки, появляется установка на фатальность своей слабости;
- понижается уровень мотивации ученья в слабых группах;
- перекомплектование разрушает коллективы.
Слайд 11
Выделяются два типа дифференциации обучения: дифференциация внешняя и
внутренняя
Внутренняя дифференциация
учитывает индивидуально-типологические особенности детей в процессе обучения
их в стабильной группе, созданной по случайным признакам. Разделение на группы может быть явным или неявным, состав групп меняется в зависимости от поставленной учебной задачи.
Внешняя дифференциация
- это разделение учащихся по определенным признакам (способностям, интересам и т.д.) на стабильные группы, в которых и содержание образования, и методы обучения, и организационные формы различаются.
Слайд 12
Основная цель
заключается в создании условий для развития
образа «Я» ребенка, гармоничном становлении его ценностно-смысловых и ценностно-эмоциональных
отношений с окружающим миром, охране и укреплении его физического и психического здоровья.
Слайд 13
Целостный образовательный процесс
- это образовательный процесс, в
котором обеспечивается целостность медико-психолого-педагогического сопровождения ребенка.
Слайд 14
Основная цель образовательного процесса дошкольного учреждения — развитие
детей.
Задачи образовательного процесса:
обогащать духовный мир детей, формировать базисную культуру
личности;
разносторонне развивать детей с учетом возраста, пола, способностей, возможностей;
насыщать жизнь детей яркими переживаниями;
формировать способность к самоуважению, самостановлению, саморазвитию детей.
Слайд 15
Гуманизация – (от лат. humanus – человеческий,
свойственный человеку, человеколюбивый ) – принцип, основанный на отношении
к человеку как к высшей ценности, на признании права ребёнка на свободное развитие и проявление своих способностей.
Истинная гуманность педагогики заключается в том, чтобы беречь радость и счастье, на которое имеет право ребёнок Сухомлинский Василий Александрович
