Презентация на тему Обновление содержания художественно-эстетического воспитания дошкольников презентация

само, его надо систематически развивать с ранних лет. Дошкольный возраст

– является важнейшим этапом художественно-эстетического развития личности ребёнка.

чувств прекрасного, развития способности воспринимать и ощущать красоту, как

в искусстве, так в повседневной жизни.

ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы; становление

эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

образовательной системы, ориентированной на развитие личности через приобщение к

духовным ценностям, через вовлечение в творческую деятельность.

современные подходы к проблемам художественно-эстетического развития дошкольников. 2. Создать условия,

способствующие реализации художественно-эстетического развития воспитанников, их творческого потенциала. 3. Использовать современные технологии по художественно-эстетическому развитию детей.

детей, определяется целями и задачами, может реализовываться в различных

видах деятельности ребенка.

взаимосвязанных между собой компонентов:
обновление содержания образования (выбор программ и

технологий);
создание условий для художественно-эстетического воспитания и развития (кадровое обеспечение, учебно-методическое обеспечение, создание предметно - развивающей среды);
организация образовательного процесса (работа с детьми и родителями);
координация работы с другими учреждениями и организациями.

такие виды изобразительной деятельности как конструирование из разного материала,

включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация).

ребёнка, представляет собой систему специфических (художественных) действий, направленных на

восприятие, познание и создание художественного образа (эстетического объекта) в целях эстетического освоения мира.

к миру и художественного развития средствами разных видов изобразительного

и декоративно-прикладного искусства в эстетической деятельности.

изобразительной деятельности являются:
личностная позиция ребенка, желание самовыразиться;
развитие способностей к

изобразительной деятельности (эмоциональная отзывчивость, сенсорика, творческое воображение, чувство цвета, формы, композиции, ручная умелость);
создание художественного образа - личностное отношение ребенка, эмоциональный отклик, самоутверждение, выбор и предпочтение средств выразительности; взаимосвязь разных способов и самостоятельный их выбор детьми;
синтез искусства для создания художественного образа, атмосфера эмоционального сопереживания, сотворчества;
изменение структуры педагогического процесса и методов педагогического руководства (педагога - помощник, соучастник творчества).

впечатлений образов искусства;
некоторые знания, умения в области разных видов

художественной деятельности;
система творческих заданий, направленных на формирование у детей способности создавать новые образы, используя для этого средства разных видов искусства;
создание проблемных ситуаций, активизирующих творческое воображение («дорисуй», «придумай сам», «закончи оформление сам»);
материально обогащенная среда для занятий художественной деятельностью.

художника, осваивает опыт художественной культуры, художественные материалы (гуашь, акварель,

карандаш, мелки, пластилин, бумага и др.),инструменты (кисти, ножницы, стека), художественные техники (аппликация, коллаж, монотипии, бумажная пластика, тесто пластика)

замысла в детском рисунке, существенную роль играет своеобразие художественных

техник и материалов (цвет, фактура, форма), которые способствуют созданию адекватного этим свойствам художественного образа.

Алгоритм работы с детьми по овладению любой художественной техникой

включает в себя следующие этапы:
I этап - знакомство с художественной техникой;
II этап - упражнения в художественной технике;
III этап - самостоятельный перенос знаний и умений в творческую деятельность.

техникой, детям сообщаются новые знания о материалах, инструментах и

способах изображения. Здесь же ребенку предоставляется возможность экспериментировать с материалом, самостоятельно изучить его свойства и признаки.

традиционных и нетрадиционных техник (материалов, инструментов и способов их

применения). Отработка навыков в использовании различных материалов происходит на занятиях с различной тематикой. Дети получают возможность прочно освоить данную технику. Упражнения детей в применении способов действий, направлены на репродуктивный способ познания и формирование обобщенных, гибких, вариативных знаний и умений.
Как правило, данному этапу отводится 2-3 занятия в зависимости от сложности техники.

которых дети включаются в поисковую деятельность, свободны и самостоятельны

в разработке и реализации замыслов на основе полученных знаний. Тематика этих занятий разнообразна, она побуждает детей к поиску наиболее выразительных средств для изображения своего замысла («Зимний пейзаж», «Осеняя песня», «Золотая рыбка» и т. д.).

творческие выставки:
тематические («Золотая осень», «Королева Зима», «Морское царство» и

др.), где представленные работы выполнены с использованием различных техник;
выставки работ, выполненных в какой-то одной технике;
авторские выставки (творческие работы отдельного ребенка с использованием различных техник).

в дошкольной организации является правильная организация развивающей предметно-пространственной среды. -

эстетически придуманное предметно-пространственное окружение улучшает педагогический процесс; - целенаправленное и систематическое ознакомление детей с эстетическими качествами предметной среды обогащает их знаниями, формирует художественный вкус; - эффективность работы по художественно-эстетическому воспитанию во многом определяется участием детей в создании красивого окружения.