Презентация на тему Обследование и коррекция речи детей с различной речевой патологией в учреждениях здравоохранения

Основные задачи логопедического

обучения детей с различными речевыми нарушениями в условиях специальных дошкольных учреждений включают в себя не только коррекцию ведущего дефекта, но и подготовку к овладению грамотой.

четкая организация всего коррекционного процесса. Она обеспечивается: *своевременным обследованием

детей; *рациональным составлением расписания занятий; *планированием индивидуальной работы с каждым ребенком; *наличием планов фронтальных занятий; *оснащением их необходимых оборудованием и наглядными пособиями; *совместной работой логопеда с воспитателем группы и родителями

также ее понимание, словарь, грамматический строй, навыки чтения и

письма в соответствии со школьным стажем ребенка. Первичное обследование устной речи детей проводится во время уроков в классе. Изучение состояния письма проводится при помощи диктантов, тексты которых отвечают условиям логопедической проверки и соответствуют требованиям программы данного класса. Всех детей логопед отмечает в специальном журнале учета. Для каждого учащегося, имеющего нарушения речи, после индивидуального обследования его состояния речи и письма заполняется речевая карта. Для занятий с логопедом отбираются наиболее остро нуждающиеся ученики. Основным критерием при зачислении на занятия является характер речевого нарушения и его значение для успеваемости ребенка.

звукопроизношения строится на основе психолого-педагогического подхода. Психолого-педагогический подход в

логопедии разрабатывался Р. Е. Левиной. Психолого-педагогический подход предполагает учёт соотношений нарушений в системе речевой деятельности и их взаимосвязи с другими сторонами психики ребёнка

на слух различают фонемы родного языка

звук изолированно, в словах, слогах, предложениях, текстах, используя соответствующий

дидактический материал.

объем и качество движений губ, языка, нижней челюсти, мягкого

неба; умение точно и продолжительно удерживать их в заданной артикуляционной позе; возможность плавного переключения от одного движения к другому; истощаемость движении.

типа: 1.стационарного (неврологические отделения при больницах) 2.полустационарного (кабинет трудотерапии) 3.амбулаторно (методические кабинеты

при районных поликлиниках города).