Презентация на тему Организация непрерывной образоательной деятельности в соответствии с ФГОС ДО консультация

образовательных программ. Но какую бы программу не выбрал детский

сад, содержание дошкольного образования должно быть направлено на решение следующих задач:
сохранение здоровья ребёнка;
развитие базовых качеств личности;
построение образовательного процесса на основе игры как основного вида деятельности дошкольника.
В основе результативности работы ДОУ лежит постоянное совершенствование образовательного процесса, которое воздействует на результаты работы ДОУ

Организованная образовательная деятельность
согласно ФГОС ДО

Главная особенность организации НОД в ДОУ на современном этапе:
уход от учебной деятельности (занятий),
повышение статуса игры, как основного вида деятельности детей дошкольного возраста;
включение в процесс эффективных форм работы с детьми: ИКТ, проектной деятельности, игровых, проблемно -обучающих ситуаций в рамках интеграции образовательных областей.

Важнейшим условием развития дошкольника является умелое включение его в непосредственную образовательную деятельность (НОД ), которая строится на адекватных формах работы с детьми и индивидуальном подходе

деятельности взрослого и детей, которая определяется уровнем освоения общеобразовательной

программы дошкольного образования и решения конкретных образовательных задач возрастом детей, непосредственным окружением ОУ, текущей темой и др. Но процесс обучения остается. Педагоги продолжают «заниматься» с детьми.
Между тем необходимо понимать разницу между «старым» обучением и «новым»

НОД - основная форма обучения в детском саду.

В основе ФГОС ДО лежит важнейший дидактический принцип - правильное организованное обучение ведет за собой развитие, результат которого - успешность воспитания и образования детей в ДОУ. НОД – соединяет обучающую функцию и совместную деятельность. Стандартизация дошкольного образования не предусматривает предъявления жестких требований к детям дошкольного возраста, не рассматривает их в жестких «стандартных» рамках.

детей;
Соответствие целей и задач образовательной деятельности Федеральной

программе и основной общеобразовательной программе ДОУ;
Реализация комплекса задач: обучающих, развивающих, воспитательных;
Интеграция образовательных областей.

Интеграция направлений развития и образования детей
(Образовательные Области)

ФГОС

Художественно- эстетическое -
развитие

Социально-коммуникативное
развитие

Речевое развитие

Физическое
развитие

Познавательное
развитие

Критерии оценки качества образовательной деятельности в соответствии с ФГОС ДО

С.А. Козловой)

ВИДЫ НОД:
1 Комбинированная НОД - сочетание разных видов
деятельности или нескольких дидактических задач, не имеющих
логических связей между собой (после рисования идет подвижная игра) .
2 Комплексная НОД - реализация задач средствами разных видов
деятельности при ассоциативных связях между ними. При этом один вид
деятельности доминирует, а второй его дополняет, создает
эмоциональный настрой (беседа о правилах пожарной безопасности
переходит в рисование плаката по теме).
3 Интегрированная НОД - соединяют знания из разных
образовательных областей на равноправной основе, дополняя друг друга
(рассматривание такого понятия как «настроение» через произведения
музыки, литературы, живописи) .

 Подготовка к НОД включает следующие компоненты:
Интеграция всех 5 образовательных областей (соединение знаний из разных образовательных
областей на равноправной основе, дополняя друг друга)

Соответствие и продуманность структуры НОД задачам , сюжетная линия НОД (цепочка логической
последовательности и взаимосвязь этапов переход от одной части к другой)

Целесообразность распределения времени; чередование интеллектуальной и физической
деятельности, дифференцированный подход и вариативность задания

Подготовка  материала и оборудование; ПРС к НОД (соответствие возрасту, эстетичность,
безопасность, рациональное размещение и т. п.).

Целевая составляющая (триединство задач - четкое определение обучающих, воспитательных и
развивающих задач с учетом интеграции ОО)

Обучающая задача: повышать уровень развития ребёнка.
Воспитательная: формировать нравственные качества
личности, взгляды и убеждения.
Развивающая: при обучении развивать у воспитанников
познавательный интерес, творческие способности, волю,
эмоции, познавательные способности – речь, память,
внимание, воображение, восприятие.

(намерение, желание, устремление, мечты, социальный заказ и др.) ,

который ориентирует деятельность педагога на выбор средств и создание условий необходимых и достаточных для их достижения. Цель НОД, будучи достигнутой, должна приближать к конечной цели программы

Требования при постановке целей:
Главным основанием постановки целей НОД должны служить анализ имеющихся потребностей
и проблем на данном этапе реализации программы, с одной стороны и анализ возможностей,
средств, ресурсов (в т.ч. временных), с другой.
Цели должны быть актуальными, отвечающими наиболее значимым проблемам; напряжёнными,
но реальными (в зоне ближайшего развития ребёнка).
Цели должны быть сформулированы настолько конкретно , чтобы можно было чётко определить,
достигнуты ли они.
Цели должны иметь мотивирующий, стимулирующий характер и соответствовать основным
ценностям ДОУ.
Цели должны быть известны всем участникам деятельности, понятны и осознанно приняты ими

Алгоритм постановки цели:
Оцените имеющиеся проблемы и определите главную, чётко ее сформулируйте .
Определите шаги (действия) по её решению, их последовательность.
Сформулируйте точно промежуточный результат (эффект) от исполнения каждого шага (действия).
Оцените какие (и сколько) их этих шагов (действий) можно осуществить в рамках одной НОД
Сформулируйте цель НОД, содержащую описание эффекта от действий, которые вы планируете осуществить в рамках одной НОД.

То, что предлагает делать взрослый, ребенку обязательно должно быть нужно и интересно, а осмысленность для ребенка предлагаемой взрослым деятельности есть главный залог развивающего эффекта.

компоненты:
Умение детей принимать познавательную задачу
 Активность дошкольников
Готовность дошкольников к проблемным

ситуациям
Усвоение детьми программного материала

желание овладеть предлагаемым учебным содержанием;
создаёт мотивацию учебной

деятельности;
позволяет осуществлять в игровой форме руководство детской деятельностью и её оценку;
доставляет удовольствие от полученного результата, а также возможности использования его в игре по окончании НОД

Ведущая деятельность в ДОУ – игровая

Принципы ОД

Культурно- исторический
Личностно-ориентированный
Развивающего образования
Амплификации развития ребенка
Деятельностного обучения
Природосообразности
Принцип здоровьесбережения
Принцип тематичности
Принцип заинтересованности

Инновационные технологии

Проектная деятельность
Проблемно-поисковая
(исследовательская деятельность)
ТРИЗ
Метод моделирования
Дифференцированное обучение
Деятельностный метод
Интегрированное обучение
Проблемно-игровое обучение
Здоровьесберегающие технологии
Компьютерные технологии

это способ организации обучения, который осуществляется в определенном порядке

и режиме.
Формы отличаются: по количественному составу участников, способам деятельности, характеру взаимодействия между ними, месту проведения.

Формы организации обучения

Фронтальная.
(Обще групповая )

Выбор количества детей зависит от: возрастных и индивидуальных особенностей детей; вида деятельности; интереса детей к данному занятию; сложности материала.
Необходимо помнить: Каждый ребенок должен получить одинаковые стартовые возможности для обучения в школе

дидактике понимаются способы совместной деятельности учителя и учащихся в

процессе обучения, с помощью которых достигается выполнение намеченных задач. Каждый метод состоит из определённых приёмов, который направлен на решение более узкой учебной задачи.
Выбор метода обучения зависит от цели и содержания НОД . Все методы используются в совокупности, в различных комбинациях друг с другом, а не изолированно.

«Метод» - путь к чему-либо, способ достижения цели. , т. е. совокупность приемов и операций, используемых для достижения цели.

«Прием» — это элемент того или другого метода, частное по отношению к общему.
Чем разнообразнее приёмы, тем содержательнее и действеннее метод, в который они входят

какими мотивами она побуждается.
МОТИВАЦИЯ - совокупность мотивов, побуждений, определяющих

содержание , направленность и характер деятельности.

Выбор мотивации зависит: от задач и целей, учёт возраста ,
мотивация должна быть экономной, не должна доминировать,
завершённость ситуации.
Основной мотив участия /неучастия ребёнка в образовательном процессе
– наличие /отсутствие интереса

Мотивация в формировании НОД

Виды мотивации

Мотивация общения
Личной заинтересованности
Проблемно-бытовая
Сказочная
Познавательная
Информационная (после 6 лет)
Семантическая (обозначающая)6-7лет
Достижения успеха (5-7 лет)
Соревновательная (6-7 лет)

Принципы мотивации :
Нельзя навязывать ребёнку своё видение в решении проблемы
Обязательно спросить у ребёнка разрешения заняться с ним общим делом
Обязательно хвалить действия ребёнка за полученный результат
Действуя совместно с ребёнком, вы знакомите его со своими планами, способами их достижения.
Соблюдая эти правила, вы даёте детям новые знания, обучаете их определённым умениям, формируете необходимые навыки.

и предлагает выбор адекватных методов и приемов.

Этапы реализации НОД:
1. Мотивационный этап- Водная часть: (организация детей) предполагает организацию детей . Переключение внимания детей на предстоящую деятельность, стимуляция интереса к ней, создание эмоционального настроя, точные и четкие установки на предстоящую деятельность (последовательность выполнения задания, предполагаемые результаты) 
2. Содержательный этап - Основная часть: (практическая деятельность)  направлена на самостоятельную умственную и практическую деятельность, выполнение всех поставленных учебных задач. В процессе данной части НОД осуществляется индивидуализация обучения (минимальная помощь, советы, напоминания, наводящие вопросы, показ, дополнительное объяснение). Педагог создает условия для
того, чтобы каждый ребенок достиг результата. 
3. Рефлексивный этап - Заключительная часть
(рефлексия) посвящается подведению итогов и оценке Результатов
учебной деятельности. Эффективность рефлексивной части –
Отношение детей к НОД. Мотивация детей на перспективу НОД.
В младшей группе педагог хвалит за усердие, желание выполнить
работу, активизирует положительные эмоции.
В средней группе он дифференцированно подходит к оценке
результатов деятельности детей.
В старшей и подготовительной к школе группах к оценке и
самооценке результатов привлекаются дети.

Структура НОД

Санитарно-

гигиенические требования:
Учёт возрастных, психофизиологических особенностей детей;
Соблюдение гигиенических условий: помещение должно быть проветрено,
при общем нормальном освещении свет должен падать с левой стороны;
Оборудование, инструменты, материалы и их размещение должны отвечать
педагогическим, гигиеническим, офтальмологическим и эстетическим
требованиям на удовлетворение двигательной активности;
Длительность НОД, которая должна соответствовать
установленным нормам, а время использоваться полноценно;
Воспитатель, постоянно следит за правильностью позы ребенка,
не допускать переутомления детей на занятия;
Предусматривать чередование различных видов деятельности детей
не только на различных занятиях, но и на протяжении одного занятия.

Дидактические требования:
Точное определение образовательных задач НОД, ее место в общей системе образовательной деятельности;
Творческое использование при проведении НОД всех дидактических принципов в единстве;
Оптимальное содержание НОД в соответствии с программой и уровнем подготовки детей;
Выбор наиболее рациональные методы и приемы обучения в зависимости от дидактической цели НОД;
Обеспечение познавательной активности детей и развивающий характер НОД,
Рациональное соотношение словесных, наглядных и практических методов с целью НОД;
Использование в целях обучения дидактического материала и игр, словесных и игровых приемов.
Систематическое осуществление контроля за качеством усвоения знаний, умений и навыков.

Организационные требования:
Наличие продуманного плана проведения НОД;
Четкое определение цели и дидактических задач НОД;
Грамотный подбор и рациональное использование различных средств обучения, в том числе ИКТ;
Поддержка необходимой дисциплины и организованности детей при проведении НОД.
НОД в ДОУ не должна проводиться по школьным технологиям;
НОД следует проводить в определенной системе, связывать их с повседневной жизнью детей;
Организация процесса обучения, полезная интеграция содержания

Обеспечение психолого-педагогических условий в НОД
Обеспечение эмоционального благополучия

через непосредственное общение каждым ребенком;
Уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;
Поддержка индивидуальности и инициативы детей: через создание условий для свободного выбора детьми
деятельности, через создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей.
Не директивная помощь детям , поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных
видах деятельности;
Создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми;
Развитие коммуникативных способностей детей и умения детей работать в группе сверстников

Форма общения педагога с детьми при проведении НОД :
Это - партнерские отношения :
Взрослый – партнер, рядом с детьми (вместе), в круге
 Разрешено свободное размещение детей
 Разрешено свободное перемещение детей в процессе деятельности
 Разрешено свободное общение детей (рабочий гул)

Проявление личностных качеств педагога.
Речь педагога (темп, дикция, эмоциональность, образность, интонационная выразительность), педагогическая культура, такт, его позиция по отношению к детям, стиль педагогического руководства, внешний вид . Организация НОД в партнерской форме требует от взрослого стиля поведения, который может быть выражен девизом: «Мы включены в деятельность, не связаны обязательными отношениями, а только желанием и обоюдным договором: мы все хотим делать это».

На разных этапах НОД партнерская позиция воспитателя проявляется особым образом

ненасильственные формы организации;
развивающий характер обучения дошкольников;

чувственный способ познания мира;
присутствие субъектных отношений педагога и
детей ( сотрудничество, партнерство)
игровая цель или другая интересная детям;
опора на опыт и знания детей;
преобладание диалога воспитателя с детьми;
предоставление детям возможности выбора деятельности и
организация проблемно поисковой деятельности;
более свободная, в отличии от занятия, структура ОД;
создание ситуаций успеха;
развитие креативности, самостоятельности, инициативы детей
активное участие младшего воспитателя.

реализация требования программы воспитания и обучения.
Главная задача

– вооружение детей знаниями, умениями, навыками.
А достичь этого можно в процессе правильной организации ОД, которая подразумевает активность детей, деловое взаимодействие и общение, накопление детьми определенной информации об окружающем мире, формирование определенных знаний, умений и навыков. От педагога зависит успех и эффективность  воспитательно-образовательной работы. НОД интегрированного характера способствуют формированию целостной картины мира, так как предмет или явление рассматривается с нескольких сторон: теоретической, практической, прикладной. Переход от одного вида деятельности на другой позволяет вовлечь каждого ребёнка в активный процесс; способствуют формированию коллективных взаимоотношений; в результате образуется детско-взрослое сообщество.

Вывод

Таким образом правильно организованная НОД это:
Мотивация.
Субъект-субъект, сотрудничество.
Интеграция.
Проектная деятельность.
Партнерство.
Комплексный подход к обучению.
Самостоятельно-поисковая деятельность.
Разнообразие видов деятельности.
Совместная деятельность воспитателя и ребенка.
Взаимодействие с семьями детей.
Учет интересов детей.
Эмоциональная насыщенность, интерес к тому, что делают дети