Презентация на тему Организация проектной деятельности в преподавании курса ОРКСЭ презентация к уроку по теме

слушателями (заполнение методического паспорта проекта)

архитектурных мастерских Италии
конец 19 в.-начало20в. -включение метода проектов в

педагогическую практику сельскохозяйственных и общеобразовательных школ
Россия в 1905 г. - под руководством С.Т.Шацкого группа сотрудников (апробация различных видов проектирования с детьми и пропаганда их среди российских учителей)
послереволюционной период - проектный метод внедрялся в школы по личной инициативе Н.К.Крупской
1931 г. - постановлением ЦК ВКП(б) метод проектов был осуждён
90-е годы - второе рождение метода

«брошенный вперёд») толкуется в словарях как «план, замысел, текст

или чертеж чего-либо, предваряющий его создание».
«Проект — прототип, прообраз какого-либо объекта, вида деятельности и т.п., а проектирование превращается в процесс создания проекта».

деятельность, позволяющая проявить себя, направленная на решение интересной проблемы,

сформулированной самими учащимися в виде цели.
Учебный проект с точки зрения учителя:
- задание для учащихся (в виде проблемы), целенаправленная деятельность,
- форма организации взаимодействия учащихся с учителем и учащихся между собой,
- результат деятельности как найденный ими способ решения проблемы проекта.

ориентированных технологий, способ организации самостоятельной деятельности учащихся, направленная на

решение задачи учебного проекта»

группе и групповой деятельноcти;
построенный на принципах проблемного обучения;
развивающий умения

самовыражения, самопроявления, самопрезентации и рефлексии;
формирующий навыки самостоятельности в мыслительной, практической и волевой сферах;
воспитывающий целеустремленность, толерантность, индивидуализм и коллективизм, ответственность, инициативность и творческое отношение к делу;
здоровьесберегающий.

исследовательской, информационной, практической.
2.Выполнение проекта начинается с планирования действий

по разрешению проблемы.
3.Требует исследовательской работы учащихся (поиск информации).
4.Результат работы является продукт.
5.Требует на завершающем этапе презентации своего продукта.

– проблема
П – проектирование (планирование)
П – поиск информации
П

– продукт
П – презентация

предполагаемых результатов.
3.Самостоятельная деятельность учащихся (индивидуальная, групповая, парная).
4.Структурирование содержательной части

проекта.
5.Использование исследовательских методов.

Внутренний итог (личностные

изменения, которые произойдут)

УУД и различных исследовательских умений:
выдвижение идей, предположений;
поиск вариантов решения

проблем;
осмысление результатов;

продукта;
формирование кооперативных умений:
партнёрское общение;
взаимодействие с различными участниками проекта;
помощь, компромисс;

информацию;
умение участвовать в дискуссии;
формирование презентационных умений:
построение устного сообщения о

проделанной работе;
выбор, подготовка средств наглядности для выступления;

и промежуточных результатов;
осуществление самооценки процесса и итога работы.

деятельности:
определение типа проекта;
обсуждение способа выполнения работы;
сроки реализации;
критерий оценки продукта;
распределение

по группам;
распределение обязанностей.

проекта;
экспертиза;
рефлексия.

продолжительности;
долгосрочные;