Презентация на тему Организация развивающего пространства социализации и индивидуализации дошкольников в ДОУ презентация к уроку (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

в РФ»
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки

России от 17.10.2013 № 1155)
Областной закон Ростовской области от 14.11.2013 № 26-ЗС «об образовании в Ростовской области»
Постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596 «Об утверждении государственной программы Ростовской области «Развитие образования»

Нормативно-правовые документы

В соответствии с требованиями ФГОС ДО к структуре образовательной программы ДО она должна быть направлена на создание:
Условий развития ребенка, открывающих возможности его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности
Развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

общество, эмоциональное позитивное усвоение им общественных норм и ценностей,

формирование собственной активной позиции личности.

Социализация связана с вхождением ребенка в мир взрослых, причём как в объективный мир отношений, взаимодействия, деятельности, так и в субъективный мир смыслов, правил, норм и ценностей. Взрослые не только открывают ребёнку картину мира, но и модифицируют её в зависимости от его возрастных особенностей, а также социокультурных задач развития.

правил
Рефлексивная позиция личности, активный поиск своего места в обществе

и готовность к трансформациям.

Реализация в обществе уникальной индивидуальности личности

других значимых людей, перенимать их личностные качества и представления

о мире.
Присвоение моделей поведения, копирование образцов действий и включение их в картину собственных моделей поведения.
Направлено на апробацию различных качеств личности через социальные роли в обществе.
Как устойчивые модели поведения в определенных социальных ситуациях взаимодействия представляют собой эффективный механизм построения взаимодействия представляют собой эффективный механизм построения взаимодействия и межличностных отношений.

мира, причём индивидуализированная, личностно значимая и эмоционально окрашенная. У

каждого воспитанника ДОУ несмотря на объективную реальность, включенную в картину мира, формируются собственные, интерсубъектные представления о социальной действительности. Моделируя образовательную среду, важно понимать, с какой картиной мира она будет ассоциироваться у конкретного ребёнка.

реальности в субъективной картине мира;
Эмоциональное принятие и усвоение социальных

и моральных норм и правил;
Благоприятный социометрический статус ребёнка в группе, наличие взаимных симпатий;
Сформированность социальных переживаний и эмпатии;
Навыки произвольной регуляции поведения в соответствии с социальными нормами и правилами;
Способность находить спонтанные, социально приемлемые формы самовыражения, искренность и относительная (по возрасту) независимость;
Положительная устойчивая самооценка и адекватность уровня притязаний;
Личный опыт социального взаимодействия и принятия решений в разных ситуациях социального взаимодействия.