Презентация на тему Организация сюжетно-ролевой игры с детьми младшего и среднего дошкольного возраста консультация

проведению игровой деятельности в дошкольном учреждении;
вовлечь педагогов в

атмосферу детской игры;
повысить уровень педагогических знаний воспитателей при организации сюжетно-ролевой игры в разновозрастной группе

дошкольного образования направлен на формирование у детей дошкольного возраста

умение жить в сложном быстроменяющемся мире, взаимодействовать с окружающими людьми, жить в социуме.

от окружающего мира. У него рано появляется интерес к

жизни и работе взрослых.

способ переработки полученных впечатлений.

игр, углубление их содержания);
- использование игры в целях

воспитания детского коллектива и отдельных детей,
- Руководство сюжетно-ролевой игрой требует большого мастерства и педагогического такта. Воспитатель должен направлять игру, не нарушая ее, сохранять самостоятельный и творческий характер игровой деятельности.

При руководстве сюжетно-ролевыми играми перед воспитателями стоят задачи:

деятельностью является сюжетно-ролевая игра, а общение становится ее частью

и условием. Игра социальна по своему содержанию, по своей природе, по своему происхождению, т.е. возникает из условий жизни ребенка в обществе. Сюжетно-ролевыми называют игры, которые создаются самими детьми, активность в игре детей направлена на выполнение замысла, развитие сюжета.

развитие познавательных интересов и моральных качеств ребенка, являются знание

- действие - общение. Особая роль при этом принадлежит воспитателю. Именно от личности педагога, его знаний, умений, профессионального мастерства и способности творчески организовать руководство игровой деятельностью детей зависит использование ее в целях всестороннего развития личности ребенка" - Русскова Л.В.

систематического, умелого влияния на нее. Но сюжетно-ролевая игра –

самостоятельная деятельность детей, и педагог не может заранее предвидеть все приемы руководства ею, как это делается при подготовке к проведению занятий, игр с правилами.

принадлежит ведущая роль. В игре взрослые многому учат детей,

формируют их моральные качества. Самое сложное и важное – обдумать задачи и приемы воспитания детей в игре: как способствовать объединению детей, как научить распределять роли, доводить до конца задуманное. При этом ставятся задачи как ко всему коллективу и к отдельным детям.

детей, понимать их игровые замыслы, их переживания. Это не

просто: ребенок, особенно в младшем дошкольном возрасте, не всегда может, а иногда не хочет делиться с взрослыми своими намерениями. Педагогу необходимо завоевать доверие детей, установить с ними контакт. Это легко достигается в том случае, если педагог относится к детской игре серьезно, с искренним интересом, без обидного снисхождения, к которому дети весьма чувствительны. Такому педагогу дети охотно рассказывают о своих планах, обращаются к нему за советом и помощью.

сюжета игры. Во время подготовки к ней, когда дети

еще не вошли в свои роли, когда сюжет игры только намечается, педагог с уважением относится к замыслу участников, может давать им советы, руководить их поведением, как взрослый детьми. Иное дело в ходе игры, когда неосторожным вмешательством можно разрушить созданный ребенком образ.

что нужно развивать инициативу, самостоятельность детей, сохранять их непосредственность,

радость игры. Из приемов руководства игрой следует исключить всякого рода принуждение, никогда не фантазировать за ребенка, не придумывать за него игру. Нужно очень деликатно влиять на развитие интересов, на чувства детей, направлять работу их мысли и воображения. Только при таком руководстве успешно развивается игровое творчество.

игры детей сводятся к следующему:
- Организовать место для

игры, соответствующее возрасту и числу играющих на нем детей.
- Продумать подбор игрушек, материалов, пособий и неуклонно следить за их обновлением соответственно запросам развивающегося игрового процесса и общего развития детей.
- Руководя наблюдениями детей, содействовать отображению в игре положительных сторон социальной, трудовой жизни.
- Следовать тому, чтобы группировка детей в игре (по возрасту, развитию речи, речевым навыкам) способствовала росту и развитию языка более слабых и отстающих детей.
- Проявлять интерес к играм детей беседами, обусловленными их содержанием, руководить игрой и в процессе такого руководства упражнять язык детей.

находится в прямой зависимости от усвоения ими конкретных знаний

о явлениях окружающей жизни.

Чтобы полученные сведения стали источником содержания игры и влияли на умственное и нравственное развитие ребенка, необходимо постоянное, целенаправленное руководство воспитателя игровой деятельностью, его личная заинтересованность играми, стремление поддержать и развить игровые интересы детей